Рефераты   Доклады  Документы  
Курсовая работа  
Лекции  
Литература  

Тема 7. «Основные психологические школы». (6 часов) - Методические указания к курсу «история психологии»

Методические указания к курсу «история психологии»



страница4/10
Дата публикации19.01.2015
ТипМетодические указания
100-edu.ru > Психология > Методические указания
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Тема 7. «Основные психологические школы». (6 часов)

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:

  1. Характеристика открытого кризиса в психологии.

  2. Бихевиоризм:

а) Общая характеристика бихевиоризма.

б) Теория Торндайка.

в) Теория Уотсона.

г) Возникновение и развитие необихевиоризма: когнитивный бихевиоризм Н. Толмена (1886 – 1959), гипотетико-дедуктивный бихевиоризм К. Халла (1884 – 1952), субъективный бихевиоризм Дж. Миллера, Е. Галантера, К. Прибрама.

д) Теория оперантного бихевиоризма Б. Скиннера (1904 – 1990).

е) Теория социального научения А. Бандуры.

  1. Гештальтпсихология:

а) Общая характеристика гештальтпсихологии.

б) Исследование процесса познания.

в) Динамическая теория личности и группы К. Левина.

  1. Глубинная психология (психоанализ):

а) Общая характеристика глубинной психологии.

б) Теория З. Фрейда (1856 – 1939).

в) Аналитическая психология К. Юнга (1875 – 1961).

г) Индивидуальная психология А. Адлера (1870-1937).

д) Эго-психология (Анна Фрейд, 1895 – 1982).

е) Гормическая психология Мак-Дауголла (1930).

ж) Концепция К. Хорни (1885 – 1952).

з) Межличностная теория психиатрии Г.С. Салливана (1892 – 1949).

и) Гуманистический психоанализ Э. Фромма (1900 – 1980).

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:

  1. Особенности формирования поведения в стимульном и оперантном подходе.

  2. Возможности и границы управления поведением в бихевиоризме.

  3. Роль средств массовой информации в формировании поведения (концепция Бандуры).

  4. Проблема инсайта и подход к ее изучению в гештальтпсихологии.

  5. Роль социальной ситуации в развитии гештальтпсихологии.

  6. Значение теории «психологического поля» Левина для современной психологии личности.

  7. Сравнительный анализ подхода к типологии человека в теориях Юнга и Адлера.

  8. Ортодоксальность и творчество в теории 3. Фрейда.

  9. Оппонентный круг А. Адлера.

  10. Изменение подхода к проблеме защитных механизмов и его роль в формировании новых методов исследования.

  11. Теоретические различия в практике директивной и индирективной терапии.

  12. Проблема идентичности и ее место в современной психологии.

ЛИТЕРАТУРА:

  1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. - М., 1995.

  2. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. - М., 1987.

  3. Ждан А. Н. История психологии: от античности к современности. - М., 1999.

  4. История зарубежной психологии: Тексты. - М., 1986.

  5. Каннабих Ю. История психиатрии. - М., 1994.

  6. Келлер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян. - М., 1930.

  7. Коффка К. Основы психического развития. - М.; Л., 1934.

  8. Левин К. Теория поля в социальных науках. - СПб., 2000.

  9. Марцинковская Т.Д. История психологии. Учебное пособие. М., 2001.

  10. Овчаренко В. И. Психоаналитический глоссарий. - Минск, 1994.

  11. Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии. - М., 1929.

  12. Торндайк Э. Процесс учения у человека. - М., 1935.

  13. УотсонД. Психология как наука о поведении. - Одесса, 1925.

  14. Уэллс Г. К. Павлов и Фрейд. - М., 1989.

  15. Фрейд 3. «Я» и «ОНО». - Тбилиси, 1991.-Т. 1,2.

  16. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. - М., 1991.

  17. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы личности. - М., 1993.

  18. Фромм Э. Душа человека. - М., 1992.

  19. Фромм Э. Иметь или быть. - М., 1990.

  20. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. - М., 1993.

  21. Хрестоматия по истории психологии. - М., 1980.

  22. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. М., 1998.

  23. Эриксон Э. Детство и общество. - СПб., 1996.

  24. Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. - М., 1996.

  25. Юнг К. Архетип или символ. - М., 1991.

  26. Юнг К. Психологические типы. - М., 1995.

  27. Ярошевский М. Г. История психологии. - М., 1996.

Тема 8. «Развитие отечественной психологии в советский и
постсоветский период». (2 часа)


ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:

  1. Пути развития отечественной психологии в 20-50-е гг. XX столетия:

а) Реактология.

б) Психология социального бытия Г.Г. Шпета.

в) Разгром педологии.

г) Система культурно-исторической психологии Л.С. Выготского (1896 – 1934).

  1. Принцип деятельности в психологии:

а) Психологические взгляды М.Я. Басова (1892 – 1931).

б) Становление психологической концепции С.Л. Рубинштейна.

в) Развитие теории деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, П.Я. Гальперин).

  1. Отечественная психология 90-х гг.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:

  1. Роль социальной ситуации в развитии российской психологии во второй половине XIX в.

  2. Марксистская психология, существует ли она?

  3. Русская интеллигенция – творец и произведение отечественной психологии.

  4. Становление культурно-исторической психологии в России.

  5. Российская и советская психология - общее и различия.

  6. Специфика становления психологии в России.

  7. Наука о поведении – русский путь.

ЛИТЕРАТУРА:

  1. Басов М. Я. Избранные психологические произведения. - М., 1975.

  2. Бехтерев В. М. Объективная психология. - М., 1991.

  3. Бехтерев В. М. Объективное изучение личности. - Пг., 1923.

  4. Бернштейн Н.А. Очерк по физиологии движений и физиологии активности. - М., 1966.

  5. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические произведения.-М., 1979.-Т. 2.

  6. Блонский П. П. Психология младшего школьника. - М., 1997.

  7. Будилова Е.А. Социально-психологические проблемы в русской науке. -М., 1983.

  8. Введенский А. И. Психология без всякой метафизики. - Пг., 1917.

  9. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. - М., 1982.

  10. Гальперин П. Я. Введение в психологию. - М., 1976.

  11. Грот Н. Я. Основы экспериментальной психологии. - М., 1986.

  12. Зеньковский В. В. Психология детства. - Екатеринбург, 1995.

  13. История становления и развития экспериментально-психологических исследований в России. - М., 1990.

  14. Лазурский А. Ф. Общая и экспериментальная психология. - СПб., 1912.

  15. Ланге Н. Н. Психология. - М., 1914.

  16. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. - М., 1983. -Т. 1,2.

  17. Лопатин Л. М. Философские характеристики и речи. - М., 1995.

  18. ЛопатинЛ. М. Аксиомы философии. - М., 1996.

  19. Марцинковская Т.Д. История психологии. Учебное пособие. М., 2001.

  20. Петровский А. В. Вопросы теории и истории психологии. - М., 1984.

  21. Психологическая наука в СССР: В 2 т. - М., 1959.

  22. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1989. -Т. 1, 2.

  23. Смирнов А. А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР.-М., 1975.

  24. Франк С. Л. Предмет знания. Душа человека. - СПб., 1995.

  25. Ярошевский М. Г. Выготский: В поисках новой психологии. - СПб., 1993.

Тема 9. «Новые направления современной зарубежная психологии».
(4 часа)


ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:

  1. Гуманистическая психология:

а) Общая характеристика гуманистической психологии.

б) Первые теории гуманистической психологии.

в) Теоретические и психотерапевтические концепции К. Роджерса и В. Франкла.

  1. Генетическая психология:

а) Общая характеристика генетической психологии.

б) Теория Ж. Пиаже (1896-1980).

в) Теория развития нравственности Л. Кольберга (1927-1987).

г) Открытие новых закономерностей познавательного развития детей Д.С. Брунером (р. 1915).

д) Концепция А. Валлона (1879-1962).

е) Эпигенетическая концепция Э. Эриксона (1902-1994).

ж) Культурно-исторический подход в психологии развития (М. Коул).

  1. Когнитивная психология:

а) Общая характеристика когнитивной психологии.

б) Д. Миллер (р. 1920) и У. Найссер (р. 1928).

в) теории личностных конструктов Г. Келли (1905-1967).

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:

  1. Самоактуализация и ее значение в концепциях Маслоу и Франкла.

  2. Особенности подхода к проблеме бессознательного в гуманистической психологии.

  3. Сравнительный анализ подхода к проблеме психологический защиты в глубинной и гуманистической психологии.

  4. Роль интеллекта в развитии психики – позиции Фрейда и Пиаже.

  5. Проблема обучения в теории Пиаже – достоинства и недостатки.

  6. Современные технологии и их роль в развитии психологии.

  7. Исследования познания – традиционный и когнитивный подходы.

ЛИТЕРАТУРА:

  1. Ждан А. Н. История психологии: от античности к современности. - М., 1999.

  2. История зарубежной психологии: Тексты. - М., 1986.

  3. Маслоу А. Психология бытия. - М., 1997.

  4. Марцинковская Т.Д. История психологии. Учебное пособие. М., 2001.

  5. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М., 1994.

  6. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М., 1994.

  7. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М., 1994.

  8. Солсо Р. Л. Когнитивная психология. - СПб., 1996.

  9. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М., 1990.

  10. Хрестоматия по истории психологии. - М., 1980.

  11. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. М., 1998.

  12. Ярошевский М. Г. История психологии. - М., 1996.



V. Примерная тематика рефератов, курсовых работ

  1. Концепция истории психологии в отечественной и зарубежной науке.

  2. Отечественная историография психологии.

  3. Философо-психологические воззрения в Древней Индии.

  4. Понимание души в астических системах.

  5. Психологические взгляды в настике (джайнизм, буддизм, локаята).

  6. Отличительные особенности психологических идей в Древнем Китае.

  7. Проблемы взаимодействия и соотношения психологических идей Запада и Востока.

  8. Проблемы познания и путей совершенствования человека в мистицизме (М. Экхарт, ХШ-ХIV вв.).

  9. Зарождение сакрального подхода к проблеме души.

  10. Сравнительная характеристика номинализма и реализма.

  11. Сравнительный анализ исповеди Августина и Абеляра.

  12. Общая характеристика достижений духовной психологии.

  13. Развитие схоластики, особенности психологических исследований в ранней и поздней схоластике.

  14. Подход к проблеме познания в сенсуализме и рационализме.

  15. Достоверность и объективность познания в теориях рационалистов и сенсуалистов XVII.

  16. Проблема поведения и развития рефлекса в работах Декарта.

  17. Проблема воли и роль аффектов и разума в развитии волевого поведения в работах Декарта и Спинозы.

  18. Психологические особенности подхода к проблеме познания в теории Лейбница.

  19. Характеристика двух видов познания в работах Локка.

  20. Развитие идей Ушинского в трудах П.Ф. Каптерева (1849 – 1922).

  21. Сравнительный анализ подходов к построению психологии в структурализме, функционализме и описательной психологии.

  22. Американский и европейский функционализм – общее и различия.

  23. Особенности подхода к изучению психики в Чикагской и Колумбийской школах.

  24. Общая характеристика психологических взглядов У. Джемса.

  25. Особенности исследования патологических отклонений в психике во французской психологической школе.

  26. Общая характеристика исследования социальных объединений в школе Дюркгейма.

  27. Описательная и объяснительная психология – достоинства и недостатки.

  28. Педология и возрастная психология - взаимосвязь и взаимовлияние.

  29. Общая характеристика развития возрастной психологии на рубеже XIX-XX вв.

  30. Особенности подхода Болдуина к исследованию психики детей.

  31. Теория персонализма Штерна и ее связь с современными теориями личности.

  32. Сравнительный анализ подхода к проблеме развития интеллекта в теориях Штерна и Бюлера.

  33. Роль культуры в развитии национального характера (по работам Вундта, Лацаруса, Штейнталя, Шпета).

  34. Сравнительный анализ подхода к этнопсихологическому исследованию в релятивизме, абсолютизме и универсализме.

  35. Роль Гальтона в развитии дифференциальной психологии.

  36. Тесты как универсальный метод исследования индивидуальных различий.

  37. Сравнительный анализ подхода ведущих зарубежных психологов к проблеме личности и общества.

  38. Особенности развития социальной психологии в России.

  39. Особенности формирования поведения в стимульном и оперантном подходе.

  40. Возможности и границы управления поведением в бихевиоризме.

  41. Роль средств массовой информации в формировании поведения (концепция Бандуры).

  42. Проблема инсайта и подход к ее изучению в гештальтпсихологии.

  43. Роль социальной ситуации в развитии гештальтпсихологии.

  44. Значение теории «психологического поля» Левина для современной психологии личности.

  45. Сравнительный анализ подхода к типологии человека в теориях Юнга и Адлера.

  46. Ортодоксальность и творчество в теории 3. Фрейда.

  47. Оппонентный круг А. Адлера.

  48. Изменение подхода к проблеме защитных механизмов и его роль в формировании новых методов исследования.

  49. Теоретические различия в практике директивной и индирективной терапии.

  50. Проблема идентичности и ее место в современной психологии.

  51. Роль социальной ситуации в развитии российской психологии во второй половине XIX в.

  52. Марксистская психология, существует ли она?

  53. Русская интеллигенция – творец и произведение отечественной психологии.

  54. Становление культурно-исторической психологии в России.

  55. Российская и советская психология - общее и различия.

  56. Специфика становления психологии в России.

  57. Наука о поведении – русский путь.

  58. Самоактуализация и ее значение в концепциях Маслоу и Франкла.

  59. Особенности подхода к проблеме бессознательного в гуманистической психологии.

  60. Сравнительный анализ подхода к проблеме психологический защиты в глубинной и гуманистической психологии.

  61. Роль интеллекта в развитии психики – позиции Фрейда и Пиаже.

  62. Проблема обучения в теории Пиаже – достоинства и недостатки.

  63. Современные технологии и их роль в развитии психологии.

  64. Исследования познания – традиционный и когнитивный подходы.


VI. Методические указания по оформлению курсовой (реферативной) работы
Выполнение курсовой (реферативной) работы осуществляется студентом самостоятельно под научным руководством преподавателя, при этом анализируются тенденции изменений основных положений психологической науки, ее предмета, объекта, методов, основных положений, школ, направлений и течений, которые тем или иным образом оказали влияние на развитие знаний о человеке, его душе, психики. Изучение и отслеживание данных тенденций формирует у студентов наиболее полное представление о психологии и ее дальнейшем развитии и преобразовании.

Выполнение курсовой (реферативной) работы возможно в следующей последовательности:

        • Изучение и системный анализ основных проблем истории психологии, определение их временного аспекта и представителей;

        • Выбор и согласование темы курсовой (реферативной) работы с научным руководителем (преподавателем, куратором);

        • Изучение литературных источников;

        • Составление плана работы;

        • Написание курсовой (реферативной) работы с соответствующим анализом приведенных данных;

        • Составление списка использованных источников научной и учебной литературы, первоисточников.

Оформление курсовой (реферативной) работы производится с учетом следующих требований:

        • Объем курсовой (реферативной) работы не более 20–25 машинописных листов;

        • Каждая страница имеет порядковый номер, а также размер:35 мм – слева, 15 мм – справа, 20 мм – сверху и снизу листа (порядковый номер проставляется в правом верхнем углу листа);

        • Работа должна быть написана грамотно, разборчивым подчерком или выполнена машинописно, с расстоянием между строками 8–10 мм (1,5 интервал, кегль 14, шрифт Times New Roman);

        • Оформление титульного листа – стандартное;

        • Все указанные в оглавлении разделы и подразделы должны содержаться в тексте работы;

        • Текст не следует перегружать цитатами и общеизвестными рассуждениями, не относящимися к тематике выполненной работы;

        • Анализ излагаемого материала в работе должен базироваться на основе полученных знаний по изучаемому предмету (допускается в заключении и индивидуальное отношение, мнение);

        • Текст должен содержать ссылки на литературные и другие источники, указанные в списке использованных источников научной и учебной литературы;

        • Список литературных и других источников оформляется согласно ГОСТу.

VII. Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу

        1. Предмет, методы, задачи и функции истории психологии. Понятие о категориальном анализе (М.Г. Ярошевский).

        2. Условия и закономерности развития научных психологических знаний.

        3. Учение Демокрита о душе и психических процессах.

        4. Представления Платона о душе и ее функциях.

        5. Вопросы психологии познания у Платона.

        6. Сократическая беседа: действующие лица, вопросы, способ проведения. Другие особенности.

        7. Проблема аффектов в античной психологии (Аристотель, стоики).

        8. Представления Аристотеля о душе. Способности души.

        9. Представления Аристотеля о познавательных и движущих способностях души.

        10. Учение Аристотеля о действии и поступке. Практическое назначение этого учения.

        11. Психологические взгляды Эпикура. Их развитие в поэме Лукреция «О природе вещей».

        12. Вопросы психологии в учениях античных врачей.

        13. Важнейшие тенденции в развитии представлений о душе в период от поздней античности до Нового времени.

        14. Значение Ф.Бэкона для психологии.

        15. Учение Декарта о страстях.

        16. Учение Декарта о душе. Определение мышления.

        17. Психофизическая проблема и ее решение Декартом. Дуализм Декарта.

        18. Учение Декарта о теле. Объяснение движений тела и поведения животных.

        19. Значение Спинозы для психологии.

        20. Понятие об опыте, по Локку. Психология как наука о внутреннем опыте.

        21. Простые и сложные идеи, по Локку. Пути образования сложных идей. Процесс обобщения. Понятие об ассоциации идей.

        22. Полемика Лейбница с Локком. Исторический смысл полемики.

        23. Французская эмпирическая психология ХУ11 века (Кондильяк, Ламетри, Гельвеций, Дидро, Руссо).

        24. Становление ассоциативной психологии в ХУ111 веке (Беркли, Юм, Гартли).

        25. Развитие английской ассоциативной психологии в Х1Х веке (Браун, Джеймс Милль, Дж. Ст.Милль, А. Бэн, Г.Спенсер).

        26. Психология Гербарта.

        27. Естественно-научные предпосылки превращения психологии в самостоятельную науку.

        28. Значение теории эволюции Дарвина для психологии.

        29. Психологическая система Вундта. Историческая роль Вундта в развитии психологии.

        30. Психология акта Ф. Брентано.

        31. Структурная психология Э. Титченера.

        32. Психология У.Джемса.

        33. Функционализм. Значение функционализма для становления прикладной психологии.

        34. Метод интроспекции в историческом освещении (Вундт, Титченер, вюрцбургская школа).

        35. Экспериментальные исследования памяти Г.Эббингауза.

        36. Исследования мышления в вюрцбургской школе.

        37. Программа построения научной психологии И.М.Сеченова. Полемика с К.Д.Кавелиным.

        38. Развитие психологических взглядов В.М.Бехтерева, их характеристика.

        39. Направления русской философской психологии к.Х1Х-нач.ХХ в.

        40. История возникновения психологии индивидуальных различий. Исследования Ф.Гальтона.

        41. Развитие прикладных направлений в психологической науке последней четверти Х1Х-нач. ХХ вв.

        42. Возникновение и развитие педологии. Судьба отечественной педологии.

        43. Возникновение психотехники. Развитие психотехники в СССР в 20-е – 30-е гг.

        44. Открытый кризис в психологии. Анализ статьи Л.С.Выготского «Исторический смысл психологического кризиса».

        45. История и критический анализ бихевиоризма. Взгляды Уотсона на предмет психологии. Учение о поведении.

        46. Направления необихевиоризма.

        47. Психоанализ З.Фрейда. История психоанализа в России.

        48. Аналитическая психология К.Юнга.

        49. Индивидуальная психология А.Адлера.

        50. Основные положения о психике и историческом развитии сознания во французской социологической школе.

        51. Направления неофрейдизма.

        52. Описательная и понимающая психология.

        53. Гештальтпсихология: предмет, области исследования, критический анализ.

        54. Психологические взгляды Г.И.Челпанова и его роль в развитии отечественной науки.

        55. Реактология К.Н.Корнилова.

        56. Психологические взгляды М.Я.Басова.

        57. Этапы научного творчества Л.С.Выготского.

        58. Деятельностный подход в психологии: варианты, проблемы, современное состояние.

        59. Грузинская школа психологии установки.

        60. Психологическая концепция П.Я.Гальперина.

        61. Проблема «психология и марксизм» в отечественной науке. Анализ статьи С.Л.Рубинштейна «Проблемы психологии в трудах Карла Маркса». Современное состояние проблемы.

        62. Направления современной зарубежной психологии (гуманистическая психология, логотерапия В.Франкла, когнитивная психология).

VIII. Форма итогового контроля.

Зачет и экзамен.

IX. Учебно-методическое обеспечение курса.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Методические указания к лекционному и семинарскому курсу общей психологии...
Методические указания адресованы студентам отделения Клинической психологии Волгоградского государственного медицинского университета,...

Методические указания к курсу История русской литературы XIX века...
Методические указания разработаны на кафедре истории русской литературы заведующим кафедрой доктором филологических наук профессором...

Методические указания и задания для контрольной и курсовой работ по курсу “
Методические указания содержат варианты контрольных и курсовых работ по курсу «Информатика» для студентов различных специальностей...

Методические рекомендации, тематика рефератов и библиография к практическим...
В издании на основе требований образовательного стандарта представлены тематические планы, методические рекомендации, тематика рефератов...

Методические рекомендации по курсу социальной психологии и социологии...
Методические рекомендации по курсу психологии для студентов медицинских вузов / Сост проф. В. В. Деларю -3-е изд., доп и перераб....

М. В. Борцова История психологии
Борцова М. В. История психологии. Ч : Методические рекомендации к семинарским занятиям. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр...

Методические рекомендации по курсу медицинской психологии для студентов...
Методические рекомендации по курсу психологии для студентов медицинских вузов / Сост проф. В. В. Деларю -3-е изд., доп и перераб....

Методические рекомендации по курсу психологии для студентов медицинских вузов волгоград, 2004
Методические рекомендации по курсу психологии для студентов медицинских вузов / Сост проф. В. В. Деларю -3-е изд., доп и перераб....

Методические указания по самостоятельной работе по курсу «Экономическая...
Методические указания предназначены для студентов 1-го курсаочной формы обучения, изучающих дисциплину «Экономическая теория». Данные...

Методические рекомендации к выполнению домашних письменных работ
Методические указания предназначены для организации семинарских занятий по курсу «Психология делового общения» для факультетов технических...

Поиск


При копировании материала укажите ссылку © 2016

контакты
100-edu.ru
100-edu.ru