Рефераты   Доклады  Документы  
Курсовая работа  
Лекции  
Литература  

Контрольная работа на тему «Организация исследовательской и проектной работы на уроках истории»

Контрольная работа на тему «Организация исследовательской и проектной работы на уроках истории»



страница1/13
Дата публикации01.10.2015
ТипКонтрольная работа
100-edu.ru > Документы > Контрольная работа
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
АСОУ
Курсы повышения квалификации

«Актуальные проблемы преподавания истории»

Контрольная работа


на тему «Организация исследовательской и проектной работы на уроках истории»


на примере урока

«Перестройка (1985-1991 гг.): миф или реальность»

Выполнила преподаватель истории

ГБОУ НПО ПУ № 89 МО

Висягина И.Д.


г.Королёв, 2013

Проектно-исследовательская деятельность на уроках истории (из опыта работы).

Проектно-исследовательская деятельность на уроках являлась до недавнего, времени, педагогическим новаторством. На современном этапе подобный вид деятельности не получил ещё широкого распространения и применения. Но много учителей внедряют практику проекта на своих уроках.

Как педагогическая категория, метод проекта представляет собой совокупность исследовательских проблемных методов обучения. Этот вид деятельности определяется как личностно-ориентированный, реализующий обучение в сотрудничестве.

Что же такое проект? Это самостоятельная исследовательская деятельность учащихся по решению поставленной перед ними проблемы. Работа над проектом проходит при гибкой поддержке преподавателя. Для достижения необходимого результата вырабатывается четкая структура действий, которая является основой успеха.

Успешность использования проектов в образовательном процессе зависит, прежде всего, от качественного планирования проектной работы, а именно: выделения отдельных этапов проекта и определения языкового, речевого, информационного и методологического содержания этапов. В педагогике выделяют несколько вариантов разделения на этапы проектно-исследовательской деятельности. Здесь можно указать следующих разработчиков: Р. Райбе и Н. Видал, Д.Л. Фрид-Бут, Ф.Л. Столлер, Е.С. Полат. Их отличительными чертами являются определение различного количества этапов и упор на некоторые из них.

Как показывает практика, выработать единый алгоритм выполнения проектно-исследовательской деятельности, практически невозможно. Этому имеется ряд причин.

Во-первых, возраст участников проекта: младшим школьникам достаточно проблематично провести грамотную аналитическую обработку материала с определением вывода.

Во-вторых, смысловая нагрузка проводимой работы и желаемого результата: получение чего-то нового или доказательство существующего.

В-третьих, количество задействованных обучающихся в работе над проектом: индивидуальные, групповые, коллективные требуют собственного плана работы.

В-четвертых, имеющиеся возможности для выполнения проекта.

Тем не менее, создание проекта на уроке значительно его обогащает, делает совместную работу обучающихся и преподавателя интересной, информативной, познавательной. Процесс обучения в данном случае выходит на новый качественный уровень.

Например: тема в 11 классе «Перестройка (1985-1991 г.г.) в СССР: миф или реальность». Тема рассчитана на четыре урока.

Предлагается гипотеза: «Период правления М.С. Горбачева обосновано назван перестроечным, так как серьезным изменениям подверглись все сферы развития советского общества». В качестве доказательства или опровержения берутся Экономическая, Политическая, Внешнеполитическая, Культурная сферы. Определяются задачи:

  • Собрать и обработать материал по вопросам политического, культурного, экономического и внешнеполитического развития СССР в периоды «застоя» и «перестройки»;

  • Систематизировать полученную информацию в виде сравнительной таблицы, с выявлением особенностей развития советского государства в каждый из периодов;

  • Подтвердить либо опровергнуть выдвинутую гипотезу.


Итогом работы должна стать именно сравнительная таблица развития СССР по данным показателям в период 1965-1984 г.г. и 1985-1991 г.г.
Далее вырабатывается план и этапы работы над проектом:

  1. Подготовительный: разделение группы на 2 подгруппы для выполнения задания по сбору необходимого материала. Задание дается за 2 недели до предстоящей работы, группы получают задания от учителя.



  1. Поисковый: выявление источников информации и её набор. Каждая группа ведет поиск и набор материала по определенной для неё проблематике.

  2. Практический: создание общей презентации, заполнение сравнительной таблицы. Этап проводится в рамках урока. Каждая подгруппа знакомит группу с тем материалом, который она подготовила, акцентируя внимание на наиболее важных моментах. Группа в это время осуществляет заполнение таблицы, задает интересующие вопросы.

  3. Аналитический: анализ представленного материала и формулирование ответа по представленной гипотезе. После заполнения периодических колонок таблицы, группа определяет сходные или различные моменты с занесением их в третью колонку под названием ВЫВОД. После заполнения таблицы группа дает ответ на главный поставленный вопрос.

В результате проведенной работы обучающиеся не только получат необходимую информацию по программе, но и расширят свои познания. Самостоятельность работы и её аналитическая направленность будут способствовать сохранению полученного знания.
Анализируя методику урока-проекта, приходишь к выводу о целесообразности его проведения в рамках образовательной программы. Данный вид деятельности не только способствует распространению смысловой нагрузки, но и обогащает сам урок.
Список использованной литературы

  1. Гостева В.Н. Использование проектной технологии в работе преподавателей иностранных языков / Альманах «Продуктивное образование»: проекты в продуктивном образовании:сборник научных статей под ред.Е.А. Александровой, Е.Е. Симдянкиной. М.: Экшен, 2005. Вып. 5. С. 186-189.

  2. Мартыненко И.В., Буланый Ю. И. Использование метода проекта при изучении биологии и экологии / Альманах «Продуктивное образование»: проекты в продуктивном образовании:сборник научных статей под ред.Е.А. Александровой, Е.Е. Симдянкиной. М.: Экшен, 2005. Вып. 5. С. 164-168.

  3. Фрицко Ж.С. Сопоставление опыта применения метода проектов в практике отечественной и зарубежной школы / Альманах «Продуктивное образование»: проекты в продуктивном образовании:сборник научных статей под ред.Е.А. Александровой, Е.Е. Симдянкиной. М.: Экшен, 2005. Вып. 5. С. 196-203.


Конспект урока

Тема урока

Перестройка (1985-1991 гг.): миф или реальность

Предмет

История России

II курс

группа П-16

Автор урока (ФИО, должность)

Висягина Ирина Дмитриевна – преподаватель истории

Образовательное учреждение

ГБОУ НПО ПУ № 89 МО

Субъект РФ

Московская область

Методическая информация




Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний

Цель урока

обобщить, систематизировать учебный материал о содержании и сущности перестройки в СССР; определить значимость, итоги и значение перестройки в становлении демократического государства в нашей стране; отношение общества к перестройке.

Оборудование урока: компьютер, УМК А. А. Данилов, Л. Г. Косулина История России XX - начало XXI века, 9 класс. Москва «Просвещение», 2010 г.


Задачи урока

Образовательная: - обобщить и систематизировать знания по теме;

- формировать навыки исследовательской работы.

Развивающая:

- развивать знания, умения, навыки в работе с источниками;

- способствовать развитию у обучающихся творческой самореализации;

- развивать самостоятельность и способность учащихся решать творческие.

Воспитательная:

- воспитывать активную жизненную позицию,


Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. обучающиеся в ходе урока

Учащиеся должны знать: 

-понятия темы проекта, - понимать суть проекта.

-методы, используемые при выполнении этапов проекта; 

-способы представления информации;

-возможные формы презентации;

-критерии оценки проекта.

Учащиеся должны уметь:

-выбирать и обосновывать материал к проекту;

- владеть различными способами познавательной деятельности;

-использовать различные источники информации;

- организовывать трудовой процесс;

- выбирать информацию для презентации;

- использовать технические средства в процессе презентации;

- оформлять результаты проектной деятельности.

Необходимое оборудование и материалы

- мультимедийный проектор,

- персональный компьютер,

- мультимедийная презентация к уроку «Перестройка (1985-1991 гг.): миф или реальность»,


Подробный конспект урока




Мотивация учащихся

   Учебный проект – период правления М.С. Горбачева обоснованно назван перестроечным, т.к. серьезным изменениям подверглись все сферы развития советского общества. (ГИПОТЕЗА проекта)

Ход и содержание урока

I. Подготовительный: разделение группы на 2 подгруппы, каждая подгруппа разделена на 4 подгруппы для выполнения задания по сбору необходимого материала.
II. Поисковый: выявление информации и её сбор. Каждая подгруппа ведет поиск и набор материала по определенной для неё проблематике.

III.Контрольный: проверка преподавателем степени подготовленности обучающихся к работе, знакомство с систематизированным материалом. Этот этап необходим для продуктивной работы на самом уроке, чтобы не произошел перегруз информацией или её недостача.

Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала. Особенности выполнения проекта в 10 классе.

IV.Усвоение знаний. Презентация в электронном виде («Творческий проект в школе»).

V.Обобщение и систематизация знаний. Просмотр и анализ мультимедийных презентаций учащихся («Изонить», «Мои жизненные планы»,     «Причёски», «Комнат Повторение изученного (тестирование).


  1. Итог урока.  Анализ успешности овладения знаниями.

  2. Домашнее задание. Подготовить проект  и его защиту.  

Проверка и оценивание ЗУНКов

Фронтальный  опрос (тестирование).

Рефлексия деятельности на уроке

   Результат тестирования. Беседа с учащимися в процессе демонстрации презентации «Творческий проект в школе». Обсуждение тематики проектов, предлагаемых к выполнению в 2009-2010 учебном году. Обмен мнениями после знакомства с проектами и презентациями, выполненными учащимися школы. Анализируя информацию, полученную на уроке, выдвигают гипотезу исследовательской деятельности, выбирают тему своего будущего проекта.

Домашнее задание

Работа над проектом. 

Подготовка защиты проекта.



В помощь учителю




Использованные источники и литература (если имеются)

-Сафрис О.М. «Подготовка и оформление пояснительной записи к проекту по технологии» Шк. и пр-во. 2001 №1 стр. 54-56;

-Технология. 5-11 классы: проектная деятельность учащихся/ авт.-сост. Л.Н. Морозова и др. – 2-е изд., - Волгоград: Учитель, 2008.

 -Технология. 5-11 классы. Проектная деятельность на уроках: планирование, конспекты уроков, творческие проекты, рабочая тетрадь для учащихся/ авт.-сост. Н.А. Пономарёва. – Волгоград: Учитель, 2008.

-Технология. 10-11 классы. Рабочие программы, элективные курсы. Методическое пособие/ сост.: Л.Н. Бобровская и др. – М.: Издательство «Глобус», 2008.

- http://edu.ksu.ru/russian/olymp/Tehnology/

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&tmpl=com 

http://www.lostsoft.ru/component/option,com_docman/task, cat_view/gid,130/Itemid,218/  

- http://tehnologiya-ipk.ucoz.ru/load/

- http://www.zavuch.info/

Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием медиа-, мультимедиа, каким образом осуществить

   Проектирование позволяет интегрировать знания и умения учащихся, полученные ими при изучении различных учебных дисциплин на разных этапах обучения. Для активизации познавательной и трудовой деятельности учащихся используется проблемное обучение с использованием ИКТ.

Советы по логическому переходу от данного урока к последующим

Следующие уроки могут быть в виде индивидуальных  консультаций по выполнению проекта, по созданию презентаций, подготовке к защите проекта. Заключительный урок по проектированию может быть проведён в виде конкурса проектов.

Антипина В.М. учитель технологии МОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1 Акбулакского района Оренбургской области

Целями данного урока являются: 

- Выяснить исторические предпосылки и неизбежность радикальной реформы советской политической системы: цели, этапы и её итоги

- Познакомить учащихся с биографическими данными и реформами, проводимыми Ю.В. Андроповым, М.С.Горбачёвым

- Рассмотреть исторические понятия: «кадровая революция», перестройка, советский парламентаризм, многопартийность, путч

- Продолжить формирование умений самостоятельной работы учащихся; выделение особенного из общего, логического мышления, умений реализовать свой творческий потенциал





В 2010 г. издательство "Норма" (Санкт-Петербург) выпустило серию книг (книг для учителя, учебных пособий для школьников и студентов) под рубрикой «Уроки 90-х», в том числе:

- книга для учителя А. Безбородова, Н.Елисеевой, В.Шестакова "Перестройка и крах в СССР"
С учетом содержания данной книги Е.Е.Вяземским совместно со Стреловой О.Ю. разработаны методические рекомендации, которые могут быть использованы при разработке программы элективного курса «Перестройка и крах СССР»
Задачи, стоявшие перед авторами книги:

- критическое переосмысление созданных в постсоветское время идеологических конструкций , в соответствии с которыми романтизируется история СССР, преувеличивается его военно-политический и социально-экономический потенциал;

- развенчиваются попытки доказать, что СССР распался вследствие "заговора империализма во главе с США" и "предательства клики М.С.Горбачева";

- критическое отношение к высказываниям о том, что новое руководство суверенной России "разграбило страну", "присвоило золото КПСС" и т.п.
Позиция авторов книги:

- Россия трансформируется в том же направлении, в каком уже давно двигаются многие страны (солидарны с позицией Е.Т.Гайдара, Е.Г.Ясина); поэтому этот подход можно назвать модернизационным: "исторический путь России не является исключением из общего правила";

- направленность трасформации страны определяется соотношением глобальных, цивилизационных и других факторов;

- многофакторный подход позволяет показать многомерность исторического процесса, раскрыть особенности участия граждан России в разных сферах общественной жизни, знакомить читателей с версиями и оценками исторических событий;

- книга помогает в формировании экспертно-аналитической компетенции, которая формируется на основе на основе работы с историческими источниками;

- книга может быть использована в качестве пособия для элективного курса по теме "Перестройка и крах СССР", при изучении истории на профильном уровне.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Общие методические указания для учителя по использованию проектной...
Задания по проектной и исследовательской деятельности в теме «Политическое развитие России в 1990-е годы»

Научно-исследовательская работа На тему: письменные творческие работы...
...

Контрольная работа n 1 в чем заключается особенности отбора лекарственных...
Самостоятельное изучение факультативного курса «История фармпромышленности» предусматривает выполнение одной контрольной или реферативной...

Контрольная работа по истории образования педагогической мысли на...
...

Доклад на методическом занятии заместителя директора по увр дмитриевогорской...
Совместная поэтапная деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленная на достижение...

Методические рекомендации по изучению дисциплины «Организация научно-исследовательской...
Цель освоения дисциплины «Организация научно-исследовательской работы студента»

Методические указания по выполнению и оформлению контрольной работы. Контрольная работа
В учебный план студентов заочного отделения факультета коммерции и маркетинга по курсу «Информационные системы маркетинга» включена...

Контрольная работа контрольная работа является одной из важнейших...
В конечном счёте этот вид работы способствует более глубокому и прочному усвоению студентами основных законов и категорий наук, творческому...

Организация научно-исследовательской работы по иностранному языку в гимназии №5
В гимназии с 1992г работает научное общество учащихся с 7 по 11 классы. Ежегодно учащийся выбирает тему исследования и работает по...

Контрольная работа по дисциплине «Правоведение» на тему: «Президент рф»
Целью работы является освещение вопросов, связанных с полномочиями и функциями Президента рф, ознакомление с ролью института Президента...

Поиск


При копировании материала укажите ссылку © 2016

контакты
100-edu.ru
100-edu.ru