Рефераты   Доклады  Документы  
Курсовая работа  
Лекции  
Литература  

Положение о реферате и образовательных и социальных проектов как форме устной аттестации

Положение о реферате и образовательных и социальных проектов как форме устной аттестации



страница1/4
Дата публикации15.12.2014
ТипРеферат
100-edu.ru > Документы > Реферат
  1   2   3   4
Утверждено

на Педагогическом Совете школы

№ от

Положение

О реферате и образовательных и социальных проектов

как форме устной аттестации
учащихся МОУ «Светлинской СОШ №1»


1. Общие положения.

1.1. Настоящее положение регламентирует статус и порядок проведения аттестации учащихся в устной форме (далее: работы (проект, реферат).

1.2. Настоящее положение определяет требования к участникам, рефератам и проектам, порядок представления работ на оценку, критерии их оценивания, сроки проведения аттестации, действует до завершения аттестационных мероприятий, предусмотренных ОУ. И может быть изменено, дополнено. Все изменения и дополнения вносятся Методическим Советом и доводятся до сведения педагогов и учащихся.

2. Цели определены итоговой аттестацией

2.1. Данные цели реализуются путём решения следующих задач:

- применение приёмов: описание, обобщение, классификация, наблюдение, экспериментирование, умение анализировать, выделять главное и второстепенное, делать выводы и умозаключения.

3. Условия защиты

3.1. К защите допускаются проекты и рефераты, подготовленные учащимися школы, прошедшие рецензию у учителя – предметника за неделю до защиты.

3.2. К защите допускаются как индивидуальные, так и коллективные проектные работы учащихся. Рефераты – индивидуальная работа.

3.3. Проекты и рефераты должны быть напечатаны

4. Порядок организации и проведения защиты

4.1. Защита проводится в два этапа:

1 этап- рецензия;

2 этап-защита (краткое изложение материала перед комиссией). Используется любая форма сопровождения защиты.

Сроки устанавливает администрация, и утверждаются приказом директора школы.

4.2. Темы учащийся согласовывает с учителем - предметником. Учитель руководит работой и несёт ответственность за выполненную работу учеником

4.3. Работы, представленные на защиту, обязательно должны включать в себя:

  • рецензию работы, проведённую учителем – предметником (в рецензии выставляется предварительное количество баллов);

  • продукт (работа);

  • презентационные материалы (если необходимы)

4.4. Классификация проекта, форма продукта и виды презентаций согласовываются с учителем.

4.5. Работы, представленные на итоговую аттестацию, хранятся в учебной части один год, далее списываются заместителем по УВР (по необходимости учителю-предметнику для использования в работе).

5. Порядок работы аттестационной комиссии определяется локальными актами школы

6. Требования к рефератам

6.1. Школьный экзаменационный “реферат” должен представлять собой с точки зрения жанра именно реферат в строгом, научном смысле этого слова, а именно “вторичный текст, семантически адекватный первоисточнику, ограниченный малым объемом и вместе с тем максимально полно излагающий содержание исходного текста”.

6.2. Реферат отличается от конспекта следующими признаками:

а) Реферат не копирует дословно содержание первоисточника, а представляет собой новый вторичный текст, создаваемый в результате систематизации и обобщения материала первоисточника, его аналитико-синтетической переработки.

б) Будучи вторичным текстом, реферат составляется в соответствии со всеми требованиями, предъявляемыми к связному высказыванию. Так, реферату, в отличие от конспекта, должны быть присущи следующие категории:

- целостность (содержательно-тематическая, стилевая, языковая),

- связность (логическая и формально-языковая),

- структурная упорядоченность (наличие введения, основной части и заключения, их оптимальное соотношение),

- завершенность (смысловая и жанрово-композиционная)

в) Для реферата отбирается информация, объективно-ценная для всех читающих, а не только для одного автора.

г) Автор реферата не может пользоваться только ему понятными значками, пометками, сокращениями, что допускается делать в конспекте.

6.3. Что касается вопроса об обязательности или необязательности в школьном реферате исследовательской части, следует отметить, что исходя из требований жанра и научного определения реферата, он не должен включать в себя самостоятельных исследований ученика. Конечно, если сам реферируемый первоисточник содержит в себе описание научного эксперимента или исследования, проведенного каким-либо ученым, то ученик должен достаточно подробно его раскрыть. Требование же учителей обязательно включать в реферат самостоятельное мини-исследование, осуществляемое на материале или художественных текстов по литературе, или архивных первоисточников по истории, или на основе лабораторных данных физического или химического экспериментов, является, на наш взгляд, избыточным. Это можно обосновать тем, что организация и описание исследования представляет собой очень сложный вид интеллектуальной деятельности, требующий культуры научного мышления, знания методики проведения исследования, навыков оформления научного труда и т. д.. Такое задание, как показывает практика, непосильно большинству детей в школе. В школе научных кадров нет. И учителям, зачастую не владеющим, в достаточной степени, технологией исследования, трудно подготовить детей к данному виду работы.

Учитель может предложить детям проделать работу исследовательского характера в рамках реферата. Однако при этом он должен отдавать себе отчет, что требование это не обязательное, а факультативное. И оценивать такую творческую работу нужно на балл выше. При этом учитель должен напомнить ученикам, что мини-исследование раскрывается в реферате после глубокого, полного обзора научной литературы по проблеме исследования.

6.4. В зависимости от количества реферируемых источников выделяют следующие виды рефератов: монографические (написанные на основе одного источника) и обзорные (созданные на основе нескольких исходных текстов, объединенных общей темой и сходными проблемами исследования). В школе могут использоваться оба эти вида, однако в качестве экзаменационной формы лучше предлагать обзорные рефераты, основанные на более сложных интеллектуальных и коммуникативно-речевых навыках. Причем следует отметить, что количество первоисточников, лежащее в основе написания реферата у учащихся (разных возрастных групп: например: 9 и 11 классов), должно быть различное. Так, если ученику 9 класса достаточно проанализировать как минимум 3 первоисточника, то выпускнику 11 класса, нужно проштудировать не менее 5 научных работ.

6.5. По виду представленной информации и способу ее изложения рефераты делятся на а) информативные, или рефераты – конспекты, достаточно полно излагающие все основные положения, доказательства и выводы исходного текста, и б) индикативные, или рефераты – резюме, которые перечисляют лишь главные положения и выводы по ним без изложения доказательств.

Школьный экзаменационный реферат, должен быть полным, информативным, т. е. относиться к первой разновидности рефератов.

6.6. Реферат как жанр научной литературы обладает следующими признаками:

  • семантическая (достоверная) адекватность первоисточнику;

  • максимальная полнота и точность изложения содержания при небольшом объеме полученного вторичного текста;

  • объективность в передаче содержания первоисточника. Реферат не должен отражать субъективных взглядов референта, а также оценки освещаемой им информации;

  • авторизованность в передаче информации. Реферирующий раскрывает содержание первоисточников со своей точки зрения на последовательность действий автора (авторов).

Например:

Автор обращает внимание на …

Автор отмечает тот факт ..

Наконец, автор приходит к выводу …

  • Постоянная, устойчивая структура. В любом реферате можно выделить 3 части: введение, основную часть и заключение.

Во введении, как правило, называется тема, которой посвящен реферируемый источник (источники), дается краткая характеристика первоисточников (что они собой представляют – исследование, монографию, учебник, критический обзор); раскрываются цель и задачи автора (авторов) реферируемого текста; выделяется проблема или круг проблем, рассматриваемых авторами.

В основной части кратко, но полно передается содержание исходных текстов. Материал излагается по разделам, каждый из которых раскрывает свою проблему или разные стороны одной проблемы. Указываются пути и методы ее решения, а также достигнутые результаты (успехи). Обязательно отмечается наличие разных точек зрения на проблему.

Материал основной части структурируется в смысловые блоки (главы, параграфы, абзацы). Каждый крупный блок должен быть озаглавлен.

Все термины, употребленные в реферате, обязательно разъясняются в специальных сносках или в самом тексте.

В заключении референт делает собственные выводы об актуальности поднятой проблемы, научной ценности данного произведения (произведений), о перспективах развития исследования, своем согласии или несогласии с позицией автора работы. Возможны указания на форму и стиль изложения материала, язык произведения, а также на то, кому могут быть интересны эти книги или статьи.

Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из содержания основной части.

Если работа представляет монографический реферат, то построение его основной части зависит от строения исходного текста, подчиняется законам его внутренней организации, поэтому предложенную нами схему построения реферата нельзя считать универсальной.

6.7. Школьный экзаменационный реферат имеет следующую структуру: титульный лист, план работы (оглавление), введение, основную часть, заключение и список реферируемой литературы.

6.8. Объем реферата жестко не регламентируется, поскольку он зависит как от содержания анализируемых книг, так и от их количества. Однако, он не должен быть более 20 машинописных листов. По рекомендациям Министерства образования РФ, объем реферата “ не должен превышать объема обычной ученической тетради в 12 листов”.

6.9. Реферат должен быть выдержан в научном стиле, ведущими чертами которого являются точность, логичность, доказательность, беспристрастное изложение материала, минимум образно-экспрессивных средств, а также особые клише, то есть лексико-синтаксические конструкции, регулярно встречающиеся в научных текстах.

6.10. Языковые клише, характерные для реферата, лучше вводить в словарный запас учащихся сгруппированными в смысловые блоки, отражающие структуру реферата.

Структура реферата

Опорное понятие

Языковые клише

Введение

Тема текста

  1. Книга (монография) посвящена теме, проблеме, вопросу…

  2. В книге… рассматривается (что?), говорится (о чем?), дается оценка, анализ (чего?), обобщается (что?), представлена точка зрения (на что?) и т. д.

Заключение

Выводы, обобщение

1. Автор приходит к выводу, заключению о том…

2. В заключение можно сказать…

3. Обобщая сказанное…
и т. д .


7. Требования к написанию проекта

7.1. Проект должен иметь следующую структуру:

  • Содержание

  • Введение

  • Основное содержание

  • Заключение

  • Список использованной литературы

Во введении указывается следующее:

Актуальность и значимость темы

Цели и задачи, методика рассмотрения темы

Необходимо показать, почему данный вопрос может представлять научный интерес, какое может иметь практическое значение (актуальность)

В основном содержании должно быть указано следующее:

Теоретический анализ проблемы

Содержание подробного изложения, выбранной темы

Собственное представление проблемы и обоснование предложенных путей её решения

В заключении должно быть следующее:

Подведены итоги работы, делаются заключения

7.2. Исследования должны быть оформлены в соответствии с требованиями

8. Критерии оценки реферата могут быть как общие, так и частные (предлагается два варианта оценки реферата)

8.1. Для объективной итоговой оценки необходимо использовать частные критерии, а затем использовать общие критерии.

Общие критерии:

- соответствие реферата теме,

- глубина и полнота раскрытия темы,

- адекватность передачи первоисточника,

- логичность, связность,

- доказательность,

- структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их оптимальное соотношение),

- оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования, сноски и т. д.);

- языковая правильность.

Частные критерии относятся к конкретным структурным частям реферата: введению,

основной части, заключению.

1) Критерии оценки введения:

- наличие обоснования выбора темы, ее актуальности;

- наличие сформулированных целей и задач работы,

- наличие краткой характеристики первоисточников.

2) Критерии оценки основной части:

- структурирование материала по разделам, параграфам, абзацам;

- наличие заголовков к частям текста и их удачность;

- проблемность и разносторонность в изложении материала,

- выделение в тексте основных понятий и терминов их толкование,

- наличие примеров, иллюстрирующих теоретические положения,

3) Критерии оценки заключения:

- наличие выводов по результатам анализа,

- выражение своего мнения по проблеме.

8.2. «а» Можно использовать любой протокол из двух предложенных. Протокол оценки передаётся в учебную часть. Общая оценка за реферат выставляется следующим образом: если ученик выполнил от 65 % до 80 % указанных выше требований, ему ставится оценка “3”, если 81 % - 90 % требований, то “4”, а когда 91 % - 100 % - отметка “5”. Оценка «2» (неудовлетворительно) за реферат не выставляется, т.к. такая работа (менее 125 баллов) к итоговой аттестации не допускается (используется любая шкала)




критерии

баллы




общие

1

соответствие реферата теме



















2

глубина и полнота раскрытия темы



















3

адекватность передачи первоисточника



















4

логичность, связность



















5

доказательность



















6

структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения их оптимальное соотношение)



















7

языковая правильность






















частные




1) Критерии оценки введения

А

наличие обоснования выбора темы, ее актуальности



















Б

наличие сформулированных целей и задач работы



















В

наличие краткой характеристики первоисточников






















2) Критерии оценки основной части

А

структурирование материала по разделам, параграфам, абзацам



















Б

наличие заголовков к частям текста и их удачность



















В

проблемность и разносторонность в изложении материала



















Г

выделение в тексте основных понятий и терминов их толкование



















Д

наличие примеров, иллюстрирующих теоретические положения






















3) Критерии оценки заключения

А

наличие выводов по результатам анализа



















Б

выражение своего мнения по проблеме






















итого



















Баллы выставляются или каждым членом комиссии, или один общий. На усмотрение аттестационной комиссии.
8.2. «б» Каждая оценка даётся в баллах, сумма которых переводится в 5-бальную шкалу

Оценка

9 класс

11 класс

5 (отлично)

более 150

более 175

4 (хорошо)

от 120 до 149

от 150 до 174

3 (удовлетворительно)

от 100 до 119

от 125 до 149

Критерии оценки реферата, как документа

Баллы

Качественный индикатор по показателю объекта оценки…

0

не прослеживается

1

прослеживается с ошибками

2

прослеживается нечетко

3

четко прослеживается

4

прослеживается на творческом уровне

 

Объекты оценки

Показатели

Качественные индикаторы

Введение

Выбор темы

Актуальность проблемы

Соотнесение со степенью разработанности темы в школьном курсе

Проблемность темы

Выделение проблемного звена в теме (субъективная новизна - для ученика)

Описание противоречия, лежащего в основе проблемы

Цель

Формулировка цели (возможно объекта, предмета, гипотезы) исследования

Задачи

Формулировка задач в соответствии с целью работы, их значимость, конструктивность

Ранжирование задач

Содержание

Структурное представление работы

Логика построения документа

Выделение основных структурных элементов

Основная часть

Понятийный аппарат

Умение сформировать понятийный аппарат

Полнота раскрытия понятийного аппарата

Теоретическая модель

Подбор литературы

Системность изложения

Практическая часть

Констатация, интерпретация, соотнесение и анализ фактов

Представление информации в формализованном виде (таблицы, формулы, схемы, диаграммы, фото и др.)

Приложение

Иллюстрация основных положений работы

Инструментарий исполнения

Заключение

Выводы

Завершенность работы

Самооценка полученных результатов

Работа в целом

Мнение руководителя

Степень самостоятельности

Индикатор, не вошедший в список

Мнение рецензента

Степень самостоятельности

Индикатор, не вошедший в список

Критерии оценки практической части работы

Баллы

Показатель объекта оценки электронной версии.

0

соответствует требованиям стандарта менее, чем на 50%

1

соответствует требованиям стандарта от 50% до 75%

2

соответствует требованиям стандарта от 75% до 100 %



Объекты оценки

Показатели

Оформление документа

Оформление текста

Оформление иллюстраций, формул

Оформление таблиц

Оформление структуры документа

Выполнение приложений

Реализация основных возможностей выбранного инструментария

Соответствие интерфейса назначению приложения / структурность представления

Работа в целом

Представление работы на носителе

Демонстрация практических навыков во время защиты

Критерии оценки защиты реферата на экзамене

Баллы

Качественный индикатор по показателю объекта оценки…

0

не прослеживается

1

прослеживается с ошибками

2

прослеживается нечетко

3

четко прослеживается

4

прослеживается на творческом уровне

 

Объекты оценки

Показатели

Качественные индикаторы

Компетент

ность

Эрудированность в рассматриваемой теме

Владение современным состоянием проблемы, знание различных точек зрения

Использование известных научных фактов и результатов, владение терминологией

Привлечение дополнительной информации по информатике

Привлечение информации из других областей знаний

Глубина раскрытия темы

Понимание теории вопроса, демонстрируемое через владение интеллектуальными умениями

Аргументированность изложения материала

Достоверность выводов и результатов

Креативность

Интерпретация материала

Применение знаний по проблеме

Оригинальность раскрытия проблемы

Самостоятельность в суждениях по предмету изложения

Использование наглядности

Решение проблемных ситуаций

Понимание сути задаваемых вопросов

Умение вычленить проблему из предложенной ситуации, вопроса

Умение найти способы решения проблемы, ответа на вопрос

Алгоритмичность решения ситуации, ответа на вопрос

Оценка собственных достижений

Самооценка вклада в раскрытие темы

Перспективы использования результатов работы

Коммуникативность

Выступление

Логичность изложения материала

Точная, выразительная речь

Отбор информации

Ориентация в ситуации экзамена

Актуализация своей компетентности

Прогнозирование результатов своих действий

Умение оппонировать
  1   2   3   4

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Закон РФ «Об образовании»
Положение о реферате как форме аттестации учащихся основного общего образования мкоу «Средняя общеобразовательная школа №2 им. И....

Реферат как форма устной аттестации учащихся представляет собой самостоятельную...
Настоящее Положение определяет порядок проведения устного экзамена по выбору учащихся за курс основного общего и среднего (полного)...

Положение о формах и порядке проведения устной итоговой аттестации...
Овании, Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской...

Билеты для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников...
На этапе окончания основной школы девятиклассники, выбравшие экзамен по литературе, сдают его, как правило, в устной форме (собеседование,...

О проведении государственной итоговой аттестации в форме защиты реферата (проекта)
Настоящее Положение устанавливает порядок проведения государственной (итоговой) аттестации по предметам по выбору обучающихся, освоивших...

«Основы безопасности жизнедеятельности» в устной форме в 2010 2011 учебном году
Настоящие экзаменационные билеты по основам безопасности жизнедеятельности разработаны как примерные с целью оказания помощи общеобразовательным...

Положение о рефератах как форме исследовательской работы в Гимназии №63
Настоящее Положение создано с целью выработки в Гимназии единого подхода в процессе работы преподавателей и учащихся Гимназии при...

Методические указания по подготовке реферата Общие положения
Реферат является одной из форм устной итоговой аттестации. В реферате автор раскрывает суть исследуемой проблемы, анализирует различные...

Поппер К. Логика социальных наук в моем реферате о логике социальных...
...

Примерные экзаменационные билеты для проведения устной итоговой аттестации
Закону Российской Федерации «Об образовании» государственная (итоговая) аттестация учащихся по завершении основного общего образования...

Поиск


При копировании материала укажите ссылку © 2016

контакты
100-edu.ru
100-edu.ru