Рефераты   Доклады  Документы  
Курсовая работа  
Лекции  
Литература  

Учебно-методический комплекс по курсу «Этика науки» предназначен для студентов, обучающихся по специальности 020100 «Философия», специализации 020103 «Социальная философия».

Учебно-методический комплекс по курсу «Этика науки» предназначен для студентов, обучающихся по специальности 020100 «Философия», специализации 020103 «Социальная философия».



Дата публикации08.02.2015
ТипУчебно-методический комплекс
100-edu.ru > Документы > Учебно-методический комплекс


Учебно-методическое обеспечение
Специальность 020100 – Философия


Министерство образования Российской Федерации

Казанский государственный университет


Экономический факультет

Кафедра философии


Этика науки
учебно-методический комплекс


Казань


2004

Автор-составитель: кандидат философских наук, ассистент кафедры философии экономического факультета КГУ Маслов Е.С.

Этика науки: Учебно-методический комплекс / Казанский государственный университет; Маслов Е.С.

Казань – 2004. – 17 с.

Рекомендовано к изданию методическим советом экономического факультета КГУ протокол № от


Учебно-методический комплекс по курсу «Этика науки» предназначен для студентов, обучающихся по специальности 020100 «Философия», специализации 020103 «Социальная философия». Комплекс составлен в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного специалиста государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Излагается тематическое содержание курса, предлагаются темы рефератов, тесты, рекомендуемая литература.

Методический комплекс подготовлен на кафедре философии экономического факультета КГУ.


Печатается по решению учебно-методической комиссии экономического факультета КГУ.

Рецензент: кандидат философских наук, ассистент кафедры теоретических основ коммуникации Казанского государственного энергетического университета Шакиров А.И.

Содержание


Казанский государственный университет 1

Казань 1

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ 3

II. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ 4

III. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 5

IV. ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ 10

V. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ 11

VI. ТЕСТЫ ПО КУРСУ «ЭТИКА НАУКИ» 11

VII. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 15


I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ



1. Цель курса

Цель курса – изучение основных проблем этического характера, связанных с научной деятельностью и с проявлениями науки как социального явления.
2. Задачи курса

Освоение курса этики науки должно содействовать:

- пониманию актуальных для современной науки аспектов проблемы социально-этической ответственности ученого;

- теоретическому осмыслению и практическому освоению нравственных норм индивидуальной и коллективной научной деятельности;

- ознакомлению с нравственными аспектами развития отдельных научных дисциплин и их групп;

- воспитательному воздействию через приобщение к нравственному наследию выдающихся деятелей науки, через изучение основных параметров нравственных традиций научного мира.
3. Место курса в системе социогуманитарного образования.

Курс этики науки входит в число дисциплин специализации для студентов философского отделения. Он представляет собой анализ основных нравственных проблем научной деятельности и вариантов их решения. По содержанию примыкает к курсу «Этика», за которым и следует, и перекликается с другими этическими курсами прикладного характера («Биоэтика», «Этика бизнеса» и пр.).
4. Требования к уровню освоения содержания курса:

Студенты, завершившие изучение данной дисциплины, должны:

  • знать различные грани проблемы социально-этической ответственности ученого, различать этапы развития этой проблемы в истории науки;

  • демонстрировать теоретическое знание и практическое владение нормами профессиональной этики научного работника;

  • ориентироваться в нравственных коллизиях современной науки, включая специфику проблем отдельных наук;

  • понимать нравственные аспекты функционирования науки как многомерного явления общественной жизни.


Форма обучения: очная.

Количество семестров: 1.

Форма итогового контроля: VIII семестр – зачет.


II. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ





Темы

Всего

часов

Лекций

Самосто-ятельная работа

  1. Предмет и классификация этики науки.

4

2

2

РАЗДЕЛ I. СОЦИАЛЬНО-ЭТИЧЕСКАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ УЧЕНОГО.










  1. Ценностная природа науки как предпосылка этического осмысления науки.

4

2

2

  1. Проблема социально-этической ответственности ученого.

6

3

3

  1. История осмысления проблемы социально-этической ответственности ученого.

6

3

3

  1. Проблема социально-этической ответственности ученого: современные пути решения.

6

3

3

РАЗДЕЛ II . ЭТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОТДЕЛЬНЫХ НАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН.










  1. Этика демографии.

2

1

1

  1. Экологическая этика.

10

4

6

  1. Создание атомной бомбы как ярчайшая нравственная коллизия в науке.

4

2

2

  1. Этические проблемы биологии и медицины.

11

5

6

  1. Этические проблемы гуманитарных и общественных наук.

7

3

4

РАЗДЕЛ III. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА УЧЕНОГО.










  1. Этос науки.

4

2

2

  1. Этические проблемы отдельных стадий научного исследования.

8

4

4

  1. Нравственные идеалы научной среды.

5

2

3

Проблемы этики науки при тоталитарных режимах.

4

2

2

Итого часов

80

38

42

III. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА



Предмет и классификация этики науки. Этика науки: различные подходы к выделению дисциплины и ее названию. Этика науки в ряду научных и философских дисциплин. Практическая ориентированность этики науки. История появления этики науки.

Классификация этики науки: экстранаучные и интранаучные проблемы. Этика науки и профессиональная этика ученого. Этика науки и научные исследования морали.
РАЗДЕЛ I. СОЦИАЛЬНО-ЭТИЧЕСКАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ УЧЕНОГО.
Ценностная природа науки как предпосылка этического осмысления науки. Культурно-мировоззренческая и прагматическая функции науки и проблема их соотношения в истории науки и в современности. Несводимость науки к прагматической функции. Фундаментальная и прикладная наука, наука и техника. Потенциальная прагматичность как имманентное свойство научного открытия. Многогранность прагматической функции науки. Интересы ученого, научного коллектива, структур бизнеса и политики и их включение в ценностную структуру научной деятельности.
Проблема социально-этической ответственности ученого. Социальная природа науки как база для возникновения социально-этической ответственности ученого. Польза и вред от науки: первичность пользы. Ответственность ученого: а) в принесении пользы; б) в принесении вреда. Проблема намеренности / ненамеренности принесения вреда. Ограниченность рациональности и ее роль в данной сфере. Парадоксы взаимопереходов пользы и вреда. Приоритет проблемы социально-этической ответственности ученого в науках, имеющих дело с человеком (медицина – самое раннее осознание проблемы).

Связь ответственности и свободы. Надындивидуальная природа науки, сложная социальная структура реализация научного открытия, объективный характер развития науки как факторы, осложняющие проблему социально-этической ответственности ученого. Индивидуальный и коллективный субъект ответственности в науке.

Проблема ответственности науки как явления. Обвинения в адрес науки.
История осмысления проблемы социально-этической ответственности ученого. Древность: слабая связь науки с материальными пользой и вредом. Леонардо да Винчи как провозвестник идеи ответственности ученого. Наука становится производительной силой  рост самосознания науки. Просвещение: наука как абсолютное благо в прагматическом и культурно-мировоззренческом аспектах. Изменения в этике науки на рубеже XIX–XX вв.: уменьшение претензий на культурно-мировоззренческую роль, идея нравственной нейтральности науки.

НТР: возрастание вреда от науки  проблема ответственности ученого. Великие ученые XIX–XX вв. о науке и нравственности. Слабое осознание проблемы до I Мировой войны.

Середина XX века – разрушение идеала нравственной нейтральности науки. Создание атомной бомбы как поворотный пункт в истории этики науки.

Антисциентизм как реакция на негативные последствия научного прогресса.

Формы реакции научного сообщества второй половины XX века на проблемы негативных последствий научного прогресса. Усиление роли коллективного научного субъекта, наука и политика, выработка механизмов влияния.
Проблема социально-этической ответственности ученого: современные пути решения. Последняя треть XX века – становление и развитие этики науки. Усиление дискуссий. Роль общественных движений. Оптимистические и пессимистические настроения, их доводы. Рассуждения о кризисе цивилизации. Запад и Восток в проблеме социально-этической ответственности ученого. трансформация ряда установок нравственного характера в научной деятельности. Разработка кодексов, появление организаций по контролю за этическими аспектами научной деятельности. Узкая специализация, многокомпонентный характер реализации научных достижений как препятствия к о сознанию проблемы. Утопические призывы и проблема создания реальных механизмов контроля.

Наука как сила, противостоящая собственным негативным последствиям. Понятия экспертизы, опережающей экспертизы, контрэкспертизы. Научное изучение опасностей, грозящих человечеству, и поиск путей борьбы с ними. Этические комитеты. Разработка теории поведения ученого в условиях возрастающей ответственности. Необходимые и реальные изменения менталитета как необходимое условие противостояния проблемам данной сферы.

Этика науки и этика политики, этика бизнеса. Различные этические концепции (утилитаризм, этика долга и др.) в применении к проблеме социально-этической ответственности ученого.
РАЗДЕЛ II . ЭТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОТДЕЛЬНЫХ НАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН.
Этика демографии. Мальтус и неомальтузианство: идея необходимости препятствовать росту населения. Столкновения ценностей комфорта живущих и жизни еще не родившихся. Реальная регуляция рождаемости, ее нравственно-психологические и научные аспекты.
Экологическая этика. Экологический кризис как качественно новая проблема для человечества, ее сущность. Этический аспект: необходимость изменения системы ценностей. Сохранение жизней живых существ, видов, экосистем как экологические ценности: проблема их сводимости/несводимости к утилитарному аспекту. Идея возрастания видов объектов этики с постепенным включением сюда всего живого и неживых объектов вселенной. «Экологизация» науки: ценность природы включается в расчет последствий научно-технического развития. Необходимость изменения менталитета и сложности на этом пути. Принципы экологической этики в трудах ее выдающихся представителей последней трети XX века.
Создание атомной бомбы как ярчайшая нравственная коллизия в науке. История открытия деления ядра и создания атомной бомбы. Проблема невозможности предвидеть результат научного процесса. Прецедент прекращения свободного обмена информацией в сфере фундаментальной науки. Нравственные позиции и ценностные ориентиры ученых на разных стадиях работы над бомбой. Факторы, препятствовавшие осознанию важности проблемы. Проблема вины и ответственности ученых. Общественная деятельность отдельных ученых и научного сообщества в ситуации гонки вооружений.
Этические проблемы биологии и медицины.

1) Этический аспект теории эволюции. Критика теории Дарвина: человек произошел от обезьяны  человек не исключителен  подрыв моральных ценностей; вопрос об обоснованности такой критики. Расизм и дарвинизм: правомочно ли проведение связи? Идея естественного отбора как оправдание безнравственной конкуренции среди людей (борьба за выживание).

Социобиология и ее этический аспект. Попытки сведения нравственных качеств к биологическим. Эволюционная этика. Исследования различий между расами и возможный вывод о неравноценности рас как опасность генетических исследований. Тезис: различные эволюционные теории не дают ни малейшего обоснования для пересмотра нравственных ценностей в сторону расизма.

2) Этические аспекты генетики. Опасности генетических исследований: через минимальные изменения в генах возможно вызвать катастрофические изменения в масштабах планеты. Польза от генной инженерии и ее угрозы. Мораторий 1974 года как прецедент добровольного отказа научного сообщества вести исследования в ряде фундаментальных областей науки. Разработка мер безопасности как реакция научного сообщества на новые технологии. Проблема коммерциализации самой науки.

Клонирование, его история и нравственные аспекты.

3) Этика медицинских исследований. Клятва Гиппократа и ее недостаточность в новых условиях. Чудовищные нарушения прав испытуемых в фашистских лагерях и в послевоенных странах. Нюрнбергский кодекс 1947 г. и его основные принципы. Хельсинская декларация 1964 г. Принцип добровольного согласия. Возрастание дифференцированных требований. Сначала только нравственный, потом – юридический характер вырабатываемых требований.

Противоречивость необходимости и риска экспериментов на людях. Процедура информированного согласия. Проблема сохранения медицинской тайны. Этическая экспертиза и ее субъекты. Этические комитеты как новая форма нравственного контроля в науке. Этические нормы экспериментов на животных.
Этические проблемы гуманитарных и общественных наук. Принцип информированного согласия в социологии и психологии, противоречивость требований. Принцип защиты респондента. Позиции этического абсолютивизма и этического релятивизма в современной социологии. Принцип информированного согласия в психологии часто делает невозможным эксперимент. Опасность психологического травмирования участников психологического эксперимента.

Специфика нравственной ответственности в гуманитарных и общественных науках: особая значимость их культурно-мировоззренческого аспекта, ответственность в основном за духовную сферу, проблема смешения ценностного и ценностно нейтрального подходов, «эффект Эдипа» (К. Поппер), ответственность не только перед современниками, но и перед ушедшими поколениями.
РАЗДЕЛ III. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА УЧЕНОГО.
Этос науки. Профессиональная этика ученого как частный случай проявления общеэтических проблем и ее качественная специфика. Ценности, связанные с информацией, как ключевые для научной этики. этика ученого в ряду других профессиональных этик.

Классификация профессиональной этики ученого.

Понятие «этоса науки» (Р. Мертон). Несводимость его к правилам, диалектичность. Отношения конкуренции и кооперации в науке как база нравственных проблем. Формирование нравственных требований к ученому в эпоху научной революции XVII в. (кодексы Р. Декарта, Ф. Бэкона). Р. Мертон: 4 основные институциональные нормы науки. Амбивалентность нравственных норм в науке.
Этические проблемы отдельных стадий научного исследования. Мотивация прихода в науку. Выбор темы. Выполнение процедур проверки и экспертизы. Проблема границы обоснованности утверждения. Психологические сложности: требование признания ошибок и др.

Этика научной публикации. Требования истинности и новизны. Плагиат. Нормы цитирования, соавторства. Проблема первенства открытия.

Этические нормы научной дискуссии. Необходимость разграничения научной и личностной критики. Мотивация научных споров. Некорректные приемы ведения дискуссии.

Межличностные отношения в научном коллективе и их нравственные аспекты. Отношения «учитель–ученик» в науке. Нравственные аспекты функционирования научных школ. Проблема авторитета в науке.
Нравственные идеалы научной среды. Академическая среда как место формирования особого идеала нравственности, значение этого идеала для культуры. Связь нравственных и профессиональных качеств научного работника. Интеллигенция и интеллигентность: их связь и нетождественность. Комплексный характер понятия «интеллигентность». История формирования идеала интеллигентности.

Ю.М. Лотман, Д.С. Лихачев об интеллигентности и нравственных идеалах научной среды. Воспитательное значение нравственных идеалов научной среды. Наиболее распространенные формы нарушения нравственных норм жизнедеятельности научного сообщества. Столкновение нравственных норм и реальных исторических условий.
Проблемы этики науки при тоталитарных режимах. Связь этики науки и свободомыслия в истории культуры. Культурно-мировоззренческая функция науки и ее связь с идеологией. Несовместимость тоталитаризма и ряда нравственных норм науки. Связь принципов науки и демократии (Р. Мертон). Критическое осмысление связи науки и авторитарного начала в культуре в концепции М. Фуко.

Научное сообщество при тоталитарных режимах. Формы конкретно-исторических «искажений» этики науки в условиях тоталитаризма. Репрессии сталинизма и фашизма и их катастрофические последствия для науки. Вмешательство политических факторов в развитие науки. Судьбы отечественной генетики при сталинизме как ярчайший пример этих искажений. Деятельность А.Д. Сахарова как пример реализации нравственных идеалов научной среды в столкновении с авторитарным режимом.


IV. ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ





  1. Может ли наука доказывать или опровергать ценностные суждения?

  2. Ограничивается ли этика науки проекцией традиционной нравственности в сферу научной деятельности или же содержит специфические нравственные проблемы?

  3. Становление норм этики научной деятельности в XVII веке.

  4. Этос науки XIX века.

  5. Этос науки первой половины XX века.

  6. Формы и аргументы антисциентизма.

  7. Обвиняется наука: прав ли Ж.-Ж. Руссо?

  8. Религиозно-этические аспекты дарвинизма.

  9. Нравственные проблемы экологии в трудах В. Хёсле.

  10. Судьбы отечественной генетики как пример искажения норм научной деятельности при тоталитаризме.

  11. Нравственные аспекты науки в концепции М. Фуко.

  12. Этические аспекты развития науки в концепциях Куна, Лакатоса, Фейерабенда.

  13. Этический анализ явления плагиата.

  14. Ораторские приемы: анализ с позиций этики научной дискуссии.

  15. Реальные и мнимые угрозы клонирования.

  16. Образ ученого и этика научного мира в художественной литературе (по одному или нескольким произведениям).

  17. Нравственные проблемы науки будущего в научной фантастике.

  18. Экологические проблемы в произведениях научной фантастики.

  19. Нравственные проблемы науки будущего в антиутопиях.

  20. Проблемы этики науки в романе Д. Гранина «Зубр».

  21. Социальная структура современной науки и порождаемые ею коллизии нравственного характера.

  22. Этические проблемы гуманитарных и общественных наук (по работам А.Я. Гуревича).

  23. Коммерциализация современной науки: нравственный аспект.

  24. Ценностная структура экологического сознания.

  25. Интеллигентность как нравственный идеал человека научной среды.

  26. «Гений и злодейство – две вещи несовместные»? (на примерах из истории науки).

  27. Великие физики XX века об этике науки.

  28. Французский химик XIX века Марселен Бертло об этике науки.

  29. Может ли научное сообщество реально противостоять негативным последствиям научного прогресса?

  30. Нравственные аспекты явления научной школы и отношений «учитель–ученик» в науке.


V. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ





  1. Предмет и классификация этики науки

  2. Ценностная природа научной деятельности

  3. Социально-этическая ответственность ученого и ее аспекты

  4. История осмысления проблемы социально-этической ответственности ученого: от древности до середины XX века

  5. Антисциентизм как вариант осмысления проблемы социально-этической ответственности ученого

  6. Основные формы реакции научного сообщества и общества в целом на проблему социально-этической ответственности ученого во второй половине XX века

  7. Международные организации, движения, кодексы, связанные с проблемами этики науки

  8. Современные варианты осмысления проблемы социально-этической ответственности ученого

  9. Участие «компетентного сообщества» ученых в решении проблем социума как вариант решения проблемы социально-этической ответственности ученого

  10. Нравственные проблемы демографической науки и политики

  11. Экологическая этика

  12. История создания атомного оружия: аспект нравственной ответственности ученых

  13. Этические аспекты биологии

  14. Основные нравственные проблемы и механизмы этической регуляции биомедицинских исследований

  15. Специфика нравственных проблем в гуманитарных и общественных науках

  16. Профессиональная этика научного работника: основные нормы и проблемы. Понятие «этос науки»

  17. Нравственные идеалы научной среды. Интеллигенция и интеллигентность

  18. Проблемы этики науки при тоталитарных режимах

  19. Этические принципы научного исследования, их амбивалентность

  20. Этические проблемы отдельных стадий научного исследования

  21. Этика научной публикации

  22. Этика научной дискуссии

VI. ТЕСТЫ ПО КУРСУ «ЭТИКА НАУКИ»





  1. «Аргумент Юма», характеризующий взаимоотношения науки и этики и взятый на вооружение неопозитивистами, состоит в следующем:

    1. наука дает человеку власть, следовательно, научное знание в руках безнравственного субъекта опасно;

    2. наука имплицитно содержит в себе собственные «нравственные нормы» в виде методологических установок, необходимых для познания истины;

    3. из рационального исследования фактов нельзя вывести ценностные суждения;

    4. служение истине как цель научной деятельности гарантирует нравственность науки.




  1. Формой реакции научного сообщества и общества в целом на негативные последствия научного прогресса, появившейся только во второй половине XX века, является:

    1. функционирование этических комитетов;

    2. антисциентизм;

    3. индивидуальный отказ исследователя от работы над общественно опасным, по его мнению, проектом;

    4. отказ от абсолютности принципа открытости информации в сфере фундаментальных исследований.




  1. Биоэтика – это

    1. этика биологических исследований;

    2. этика медицины;

    3. учение А. Швейцера о «благоговении перед жизнью»;

    4. зачатки нравственности, находимые у животных.




  1. Осуждение плагиата может быть истолковано как проекция в сферу научной деятельности нравственного принципа

    1. осуждения гордыни;

    2. осуждения лжи;

    3. осуждения зависти;

    4. осуждения воровства.




  1. В конце 30-х годов XX века в связи с появлением идеи атомной бомбы возник прецедент

    1. нарушения принципа полной открытости информации в сфере фундаментальных исследований;

    2. наложения мировым научным сообществом моратория на определенную сферу фундаментальных исследований;

    3. наложения правительством государства запрета на определенную сферу фундаментальных исследований;

    4. засекречивания результатов разработок нового вида оружия.




  1. Принцип добровольного информированного согласия в медицине подразумевает, в частности:

    1. наличие у пациента медицинского образования;

    2. право пациента на эвтаназию;

    3. информированность пациента о степени его риска, связанного с операцией;

    4. необходимость признания метода лечения широкой научной общественностью для его применения.




  1. Что из перечисленного является наиболее правильным ответом на вопрос о том, кто может выступать субъектом этики науки?

    1. научные работники;

    2. научные и научно-технические работники;

    3. научные работники и научные коллективы;

    4. научные работники, научные коллективы, все научное сообщество в целом.




  1. В число четырех основополагающих ценностных принципов научного познания, выделенных Р. Мертоном, не входит:

    1. общедоступность научного знания;

    2. ориентация на бескорыстный поиск истины;

    3. организованный скептицизм;

    4. стремление к новизне получаемой информации.




  1. Нравственная ответственность перед ушедшими поколениями, по мнению А.Я. Гуревича, присутствует в деятельности ученого

    1. в гуманитарных и общественных науках;

    2. в медицине;

    3. в исследованиях биологической эволюции;

    4. в ядерной физике.




  1. На 2002 год ситуация в сфере исследований по клонированию человека представляла собой:

    1. мораторий нравственного характера, наложенный научным сообществом на фундаментальные исследования в данной области;

    2. мораторий нравственного характера, наложенный научным сообществом на прикладные исследования в данной области;

    3. юридический запрет, наложенный в ряде стран на фундаментальные исследования в данной области;

    4. юридический запрет, наложенный в ряде стран на прикладные исследования в данной области.




  1. Этика науки не включает в себя в качестве составной части

    1. профессиональную этику научного работника;

    2. этику научной дискуссии;

    3. изучение социально-этической ответственности ученого;

    4. биоэтику.




  1. В идеях какого философа эпохи Просвещения берет свой исток антисциентизм?

    1. П.А. Гольбах;

    2. Дж. Толанд;

    3. Ж.-Ж. Руссо;

    4. Ж.О. Ламетри.




  1. Что из перечисленного является нарушением этики научной публикации?

    1. алфавитный порядок расположения фамилий авторов;

    2. цитирование автором публикации работ своего научного руководителя;

    3. ситуация, когда публикация имеет, согласно выходным данным, 8 или более авторов;

    4. ситуация, когда в число авторов публикации включен руководитель научного подразделения, обеспечивший материальную базу для исследований, но не участвовавший в самом исследовании.




  1. Принцип универсализма, провозглашаемый Р. Мертоном в числе базовых принципов этики науки, означает:

    1. все научные открытия имеют равную ценность;

    2. истинность научных утверждений должна оцениваться независимо от социальных и личностных качеств того, кто их формулирует;

    3. принципы этики науки универсальны для всех эпох;

    4. принципы этики науки универсальны для всех научных дисциплин.




  1. С точки зрения известного специалиста по экологической этике Р. Нэша, объекты живой природы представляют ценность

    1. прежде всего с экономической точки зрения;

    2. с экономической и с эстетической точки зрения;

    3. как самоценные объекты нравственных отношений;

    4. как необходимое условие выживания человечества.




  1. В 1970-х годах в генетике впервые в истории науки возникла ситуация

    1. нарушения принципа полной открытости информации в сфере фундаментальных исследований;

    2. наложения мировым научным сообществом моратория на определенную сферу фундаментальных исследований;

    3. наложения правительством государства запрета на определенную сферу фундаментальных исследований;

    4. засекречивания результатов разработок нового вида оружия.




  1. Проявлением этического релятивизма как одной из концепций современной этики социологии является:

    1. чисто фактографическое, безоценочное описание нравственных представлений респондентов;

    2. сокрытие от респондентов информации о том, что они вовлечены в социологическое исследование;

    3. подтасовка результатов социологических опросов;

    4. предоставление данных социологического исследования работодателям респондентов.




  1. Ключевым фактором для разрушения идеала нравственно нейтральной науки в XX веке явилось следующее:

    1. революция в России 1917 года;

    2. создание атомной бомбы;

    3. появление генной инженерии;

    4. создание теории относительности.




  1. Интеллигентность, в понимании Ю.М. Лотмана, это

    1. принадлежность к социальной группе работников умственного труда;

    2. гибкий ум;

    3. совокупность нравственных и интеллектуальных качеств;

    4. умение следовать этикету.




  1. Кто высказал мнение, что наступило время, когда социально-биологические исследования могут пролить свет на этические проблемы и полностью заменят философскую этику?

    1. Ч. Дарвин;

    2. Э. Геккель;

    3. Э. Уилсон;

    4. А. Швейцер.

VII. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА



1. Основная литература
Фролов И.Т., Юдин Б.Г. Этика науки: Проблемы и дискуссии. – М.: Политиздат, 1986.

Лазар М.Г. Этика науки. – Л., 1985.

Медянцева М.П. Ответственность ученого как социально-этическая проблема. – Казань, 1973.

Философия и методология науки / Под ред. В.И. Купцова. – М.: Аспект Пресс, 1996. – Раздел IV.
2. Дополнительная литература
Бертло М. Наука и нравственность. – М., 1898.

Больцано Б. Учение о науке (Избранное). – СПб.: Наука, 2003.

Борейко В.Е. Экологическая этика. – М.: Изд-во МНЭПУ, 2002.

Веселкова Н.В. Об этике исследования // СОЦИС. – 2000. – № 8. – С. 109–114.

Иванюшкин А.Я. Введение в биоэтику. – М., 1998.

Канке В.А. Этика ответственности. Теория морали будущего. – М.: Логос, 2003.

Лазар М.Г., Лейман И.И. НТР и нравственные факторы научной деятельности. – Л.: Наука, 1978.

Наука и нравственность. – М.: Политиздат, 1971.

Нэш Р. Права природы. История экологической этики. – Киев, 2001.

Современная западная социология науки. – М., 1988.

Стёпин В.С. Философская антропология и философия науки. – М., 1992.

Фролов И.Т. Философия и этика науки: итоги и перспективы // Вопросы философии. – 1993. – № 7. – С. 32–37.

Фролов И.Т., Юдин Б.Г. Этические аспекты биологии. – М.: Знание, 1986.

Фуко М. Воля к знанию // Фуко М. Воля к истине: по ту стороу знания, власти и сексуальности. – М., 1997.

Этика: Энциклопедический словарь. – М., 2001.
Журнал «Человек» – регулярно публикуются материалы по биоэтике и этике науки.
Электронные публикации
Абелева Э.А., Абелев Г.И. Этика: цемент науки. http://vivovoco.rsl.ru/VV/PAPERS/ECCE/ABETH.HTM

Быданов В.Е. Религиозно-этическое измерение науки как ценность современной научной рациональности. http://anthropology.ru/ru/texts/bydanov/secular_20.html

Водичев Е.Г., Куперштох Н.А. Формирование этоса научного сообщества в Новосибирском Академгородке, 1960-е годы. http://www.nir.ru/socio/scipubl/sj/sj4-01kup.html

Герцик Ю.Г. Основы этики ученого. http://youth.imbp.ru/filosof/gercik.htm

Некоторые этические проблемы научной деятельности. http://history.rsuh.ru/historycd/HISTORY/HTML/T1/T1-04-04.htm

Юдин Б.Г. Этическое измерение современной науки. http://www.strana-oz.ru/?numid=8&article=416


Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Учебно-методический комплекс по курсу “Философская антропология”...
Сайкина Г. К. Философская антропология: Учебно-методическое пособие. Казань: Казанский государственный университет им. В. И. Ульянова-Ленина,...

Программа дисциплины «Философия науки» (блок философии техники)  для направления «Философия»
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/ «Философия»...

Учебно-методический комплекс дисциплины по специальности 35. 05. 00 «Социальная работа»
Учебно-методический комплекс дисциплины предназначен для студентов, обучающихся по специальности «Социальная работа»

Учебно-методический комплекс по модулю «философия науки и искусства»...
Для студентов художественных специальностей философия науки и искусства должна стать одним из важнейших структурных элементов профессионального...

Учебно-методический комплекс по дисциплине «история и философия науки»
И 90 Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «История и философия науки» для подготовки соискателей и аспирантов к сдаче...

Программа вступительного испытания по специальной дисциплине Основная...
Программа предназначена для организации вступительных испытаний по специальной дисциплине при приёме в аспирантуру по направлению...

Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический...
Настоящий курс «Философия образования и науки» включен в программу подготовки в рамках вузовского компонента магистрантов по специальности:...

Программа вступительных испытаний по направлению подготовки научно-педагогических...
«Философия, этика и религиоведение», по профилю «Онтология и теория познания» разработана профессорско-преподавательским составом...

Программа вступительного экзамена в аспирантуру по направлению 47....
Программа предназначена для подготовки к сдаче вступительного экзамена в аспирантуру по направлению 47. 06. 01 «Философия, этика...

Программа дисциплины «Западная философия до середины ХХ века. Философия...
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки «Философия»...

Поиск


При копировании материала укажите ссылку © 2016

контакты
100-edu.ru
100-edu.ru