Рефераты   Доклады  Документы  
Курсовая работа  
Лекции  
Литература  

Рабочая программа кандидатского экзамена кэ. А. 01 по дисциплине «История и философия науки»

Рабочая программа кандидатского экзамена кэ. А. 01 по дисциплине «История и философия науки»



Дата публикации06.02.2015
ТипРабочая программа
100-edu.ru > Документы > Рабочая программа


Специальность

13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной

тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

(педагогические науки)

Сокращенное изложение содержания

рабочей программы кандидатского экзамена КЭ.А.01

по дисциплине «История и философия науки» основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального

образования (аспирантура)

Сектор: социально-педагогических проблем физической активности.

Кандидатский экзамен по дисциплине: история и философия науки.

Индекс дисциплины (по учебному плану): КЭ.А.01

Курс: 1

Трудоёмкость в ЗЕТ - 1

Трудоёмкость в часах – 36
Руководитель дисциплины: кандидат философских наук, доктор педагогических наук, профессор Романенко Николай Васильевич.

Контактный телефон: 8911- 225-03-86. E-mail: aspirantura@spbniifk.ru
Рабочая программа кандидатского экзамена КЭ.А.01 по дисциплине «История и философия науки» составлена на основании Федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура), программы-минимум и учебного плана подготовки аспирантов в ФГБУ СПбНИИФК по специальности 13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры (педагогические науки).
Требования к сдаче кандидатского экзамена и критерии оценки знаний
Для допуска к сдаче кандидатского экзамена по дисциплине «История и философия науки» необходимо выполнить следующие требования:

А). Для аспирантов очной формы обучения:

– посетить не менее 50 % лекций и семинарских занятий. Пропущенные занятия отработать по заданию преподавателя и сдать микрозачет;

– представить реферат по одной из предложенных тем дисциплины «История и философия науки» не менее чем за месяц до экзамена и получить допуск преподавателя к экзамену.

Б). Для аспирантов заочной формы обучения:

– представить реферат по одной из предложенных тем дисциплины «История и философия науки» не менее чем за месяц до экзамена и получить допуск преподавателя к экзамену;

– иногородним аспирантам необходимо представить реферат не менее чем за 1,5 месяца до дня проведения экзамена по дисциплине и получить допуск преподавателя к экзамену.

Требования к составлению и оформлению реферата. Тема реферата в обязательном порядке должна быть согласована с преподавателем, ведущим дисциплину «История и философия науки». Титульный лист реферата должен быть оформлен в соответствии с предлагаемым образцом (форму титульного листа смотри в приложении). Объём реферата минимум 22-24 страницы. Текст должен быть набран в компьютерном варианте: шрифт  New Times Roman, размер шрифта – 14, межстрочный интервал – 1,5 и распечатан в формате А4 (параметры страницы стандартные).

Структура: реферат должен быть разбит на главы (минимум 2 главы) и параграфы (минимум 2 параграфа в каждой главе), содержать введение и заключение, список литературы. В списке литературы должно содержаться не менее 15 источников по теме реферата.

Представление реферата и получение допуска к сдаче экзамена до 23 мая Преподаватель, проводящий консультирование по подготовке к кандидатскому экзамену, проверяет реферат и осуществляет допуск к экзамену визируя подписью на титульном листе реферата после выполнения всех требований, указанных выше.

Ответ на кандидатском экзамене включает три вопроса:

1. Первые два вопроса определяют уровень овладения аспирантами представленного в дисциплине теоретического материала, включающего научные концепции и интерпретации системы понятийных категорий истории и философии науки, которые должны служить методологической основой, как при подготовке кандидатской диссертации, так и в дальнейшей научно-исследовательской работе.

2. Третий вопрос включает краткое содержание реферата по избранной теме.

Кандидатский экзамен является итоговой аттестацией по дисциплине «История и философия науки» и состоит из двух разделов:

1) типовой программы – минимум, включающей общие проблемы истории и философии науки, утвержденной Министерством образования и науки Российской Федерации;

2) типовой программы – минимум, включающей вопросы по Истории философии педагогики (для соискателей учёной степени кандидата педагогических наук.)

Уровень теоретических знаний оценивается в соответствии со следующими критериями:

«отлично» – если все оценки не ниже «хорошо», при этом более половины полученных оценок «отлично»;

«хорошо» – если все оценки положительные, при этом более половины полученных оценок «хорошо»;

«удовлетворительно» - если все оценки положительные, при этом более половины полученных оценок «удовлетворительно» или, если получена одна неудовлетворительная оценка, но при этом другие оценки не ниже «хорошо»;

«неудовлетворительно» – если не выполнены требования на оценку «удовлетворительно».

Результаты экзамена оформления в установленном порядке в протоколе заседания экзаменационной комиссии на каждого соискателя, сдавшего кандидатский экзамен. Протокол подписывается председателем и членами экзаменационной комиссии и утверждается директором института в день проведения экзамена.

В случае, когда оценка соискателю была принята с занесением в протокол особого мнения членов экзаменационной комиссии, директор института рассматривает спорные вопросы и принимает окончательное решение до утверждения протокола.

Обсуждение результатов кандидатского экзамена проводится на закрытом заседании экзаменационной комиссии. Решение об оценке принимается простым большинством голосов членов экзаменационной комиссии, участвующих в заседании. При равном числе голосов председатель экзаменационной комиссии (или заменяющий его заместитель председателя комиссии) обладает правом решающего голоса.

Особое мнение членов экзаменационной комиссии, высказанные при выставлении оценки соискателю по результату экзамена, заносится в протокол.

Председатель экзаменационной комиссии после утверждения протокола объявляет оценку каждому соискателю и поздравляет его с завершением сдачи кандидатского экзамена.

Оформленный протокол с результатами сдачи кандидатского экзамена сдается в аспирантуру в день сдачи экзамена.

Общая оценка «отлично», «хорошо» или «удовлетворительно» выставляется в индивидуальный учебный план работы аспиранта (соискателя).

Основное содержание дидактических единиц


Раздел I. Общие проблемы истории и философии науки

Предмет и основные концепции современной философии науки. Три аспекта бытия науки: наука как познавательная деятельность, как социальный институт, как особая сфера культуры.

Современная философия науки как изучение общих закономерностей научного познания в его историческом развитии и изменяющемся социокультурном контексте.

Эволюция подходов к анализу науки. Логико-эпистемологический подход к исследованию науки.

Позитивистская традиция в философии науки. Расширение поля философской проблематики 'в постпозитивистской философии науки. Концепции К. Поппера, И. Лакатоса, Т. Куна, П. Фейерабенда.

Социологический и культурологический подходы к исследованию развития науки.

Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов научной деятельности.

Наука в культуре современной цивилизации. Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их базисные ценности. Ценность научной рациональности.

Особенности научного познания. Наука и философия. Наука и искусство. Наука и обыденное познание.

Роль науки в современном образовании и формировании личности.

Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила).

Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции.

Преднаука и наука в собственном смысле слова. Две стратегии порождения знаний: обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей, обеспечивающих выход за рамки наличных исторически сложившихся форм производства и обыденного опыта.

Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки. Античная логика и математика. Развитие логических норм научного мышления и организаций науки в средневековых университетах. Роль христианской теологии в изменении созерцательной позиции ученого: человек -творец с маленькой буквы; манипуляция с природными объектами - алхимия, астрология, магия. Западная и восточная средневековая наука.

Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов математизированного и опытного знания: оксфордская школа, Р.Бэкон, У.Оккам. Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы: Г.Галилей, Ф.Бэкон, Р.Декарт. Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре. Социокультурные предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы.

Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарно организованной науки. Технологические применения науки. Формирование технических наук.

Становление социальных и гуманитарных наук. Мировоззренческие основания социально-исторического исследования.

Структура научного знания.Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие типов научного знания. Эмпирический и теоретический уровни, критерии их различения. Особенности эмпирического и теоретического языка науки.

Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение. Случайные и систематические наблюдения. Применение естественных объектов в функции приборов в систематическом наблюдении. Данные наблюдения как тип эмпирического знания. Эмпирические зависимости и эмпирические факты. Процедуры формирования факта. Проблема теоретической нагруженности факта.

Структура теоретического знания. Первичные теоретические модели и законы. Развитая теория. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории. Ограниченность гипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний. Роль конструктивных методов в дедуктивном развертывании теории. Развертывание теории как процесс решения задач. Парадигмальные образцы решения задач в составе теории. Проблемы генезиса образцов. Математизация теоретического знания. Виды интерпретации математического аппарата теории.

Основания науки. Структура оснований. Идеалы ,и нормы исследования и их социокультурная размерность. Система идеалов и норм как схема метода деятельности. Научная картина мира. Исторические формы научной картины мира. Функции научной картины мира (картина мира как онтология, как форма систематизации знания, как исследовательская программа).

Операциональные основания научной картины мира. Отношение онтологических постулатов науки к мировоззренческим доминантам культуры.

Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания. Философские идеи как эвристика научного поиска. Философское обоснование как условие включения научных знаний в культуру. Логика и методология науки. Методы научного познания и их классификация.

Динамика науки как процесс порождения нового знания. Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания. Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой дисциплины. Проблема классификации. Обратное воздействие эмпирических фактов на основания науки.

Формирование первичных теоретических моделей и законов. Роль аналогий в теоретическом поиске. Процедуры обоснования теоретических знаний. Взаимосвязь логики открытия и логики обоснования. Механизмы развития научных понятий.

Становление развитой научной теории. Классический и неклассический варианты формирования теории. Генезис образцов решения задач.

Проблемные ситуации в науке. Перерастание частных задач в проблемы. Развитие оснований науки под влиянием новых теорий.

Проблема включения новых теоретических представлений в культуру.

Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности. Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные революции как перестройка оснований науки. Проблемы типологии научных революций. Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Междисциплинарные взаимодействия и «парадигмальные прививки» как фактор революционных преобразований в науке. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций.

Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий культуры. Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов.

Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность роста знаний. Селективная роль культурных традиций в выборе стратегий научного развития. Проблема потенциально возможных историй науки.

Глобальные революции и типы научной рациональности. Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.

Особенности современного этапа развития науки. Перспективы научно-технического прогресса. Главные характеристики современной, постнеклассической науки. Современные процессы дифференциации и интеграции наук. Связь дисциплинарных и проблемно-ориентированных исследований. Освоение саморазвивающихся «синергетических» систем и новые стратегии научного поиска. Роль нелинейной динамики и синергетики в развитии современных представлений об исторически развивающихся системах.

Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира. Сближение идеалов естественно-научного и социально-гуманитарного познания. Осмысление связей социальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития науки. Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности. Расширение этноса науки.

Новые этические проблемы науки в конце XX столетия. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования и проблема идеологизированной науки. Экологическая этика и ее философские основания.

Философия русского космизма и учение В.И. Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере. Проблемы экологической этики в современной западной философии (Б. Калликот, О. Леопольд, Р. Аттфильд).

Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм. Наука и паранаука. Поиск нового типа цивилизованного развития и новые функции науки в культуре. Научная рациональность и проблема диалога культур. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.

Наука как социальный институт.Различные подходы к определению социального института науки. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности.

Научные сообщества и их исторические типы (республика ученых XVII в.; научные сообщества эпохи дисциплинарно организованной науки; формирование междисциплинарных сообществ науки XX столетия).

Научные школы. Подготовка научных кадров. Историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного компьютера).

Компьютеризация науки и ее социальные последствия. Наука и экономика. Наука и власть. Проблема секретности и закрытости научных исследований. Проблема государственного регулирования науки.
Раздел II. Современные философские проблемы социально-гуманитарных наук (СГН)
Общетеоретические подходы. Философия как интегральная форма научных знаний, в том числе и зна­ний об обществе, культуре, истории человека (Платон, Аристотель, Кант, Гегель, Гоббс, Локк и др.). Донаучные, ненаучные и ненаучные знания об обществе, культуре, истории и человеке.

Формирование научных дисцип­лин социально-гуманитарного цикла: эмпирические сведения и историко-логические реконструкции. Социокультурная обусловленность дисципли­нарной структуры научного знания: социология, экономика, онтология, наука о культуре как отражение в познании относительной самостоятель­ности отдельных сфер общества.

Зависимость СГН от социального контек­ста классическая, неклассическая и постнеклассическая наука. СГН как феномен, зародившийся на Западе, его общечеловеческое значение. Рос­сийский контекст применения социального знания и смены его парадигм.

Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного познания. Сходства в отличия наук о природе и наук об обществе: современные трактовки проблемы. Особенности общества и человека, его коммуника­ций и духовной жизни как объектов познания: многообразие, неповторя­емость, уникальность, случайность, изменчивость.

Конвергенция естест­венно-научного и социально-гуманитарного знания в неклассической науке, эволюция и механизмы взаимодействия. Гуманизация и гуманита­ризация современного естествознания. Возможность применения матема­тики и компьютерного моделирования я СГН. Научная картина мира в социально-гуманитарных науках.

Субъект социально-гуманитарного познания. Индивидуальный субъект, его форма существования. включенность сознания субъекта, его системы ценностей и интересов в объект иссле­дования СГН. Личностное неявное знание субъекта. Индивидуальное и коллективное, бессознательное в гуманитарном познании. Коллектив­ный субъект, его формы существования.

Научное сообщество как субъ­ект познания. Коммуникативная рациональность. Роль традиций, цен­ностей, образцов интерпретации и «пред-рассудков» (Гадамер) в межсубъектном понимании и смыслополагании.

Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании. И. Кант диалектика теоретического и практического (нравственно­го) разума. Методологические функции «предпосылочного знания» и регулятивных принципов в науке. Явные и неявные ценностные предпо­сылки как следствие коммуникативности СГН. Оценочные суждение в науке и необходимость «ценностной нейтральности» в социальном ис­следовании. Принципы «логики социальных наук» К. Поппера.

Роль на­учной картины мира, стиля научного познания, философских категорий и приципов, представлений здравого смысла в исследовательском процессе социально-гуманитарных наук. Вненаучные критерии; принципы красоты и простоты в социально-гуманитарном познании.

Функции философии в научном познании физической культуры и спорта.

Разработка философией определенной «модели» реальности, общей картины мира в его универсально-объективных характеристиках, в единстве всех атрибутов материальной действительности (онтологический аспект).

«Вооружение» исследователя знанием общих закономерностях самого познавательного процесса, учением об истине, путях и формах ее постижения (гносеологический аспект).

Выделение в науке наиболее общих принципов, формулируемых на основе определенных категорий (методологический аспект).

Формировании определенного мировоззрения ученого, его ценностных установок и смысложизненных ориентиров, влияющих на процесс научного исследования и его конечные результаты (аксиологический аспект).

Влияние философии на научное познание при построении теорий (особенно фундаментальных).

Умозрительно-прогностическая функция философии.

Роль философско-методологических принципов в их единстве как вспомогательного, производного от практики критерия истины.

Интегративная (синтетическая) функция философии.

Критическая функция философии.

Физическая культура и спорт как культурно-философский феномен. Содержание культуры как исторически определенный уровень развития общества, выраженный в организации жизни и деятельности людей, в создаваемых ими материальных и духовных благах.

Деятельностный и функциональный подходы в понимании культуры.

История зарождения и условия развития культуры. Виды и формы культуры. Роль культуры в обществе. Нормативная, воспитательная, познавательная, коммуникативная функции культуры. Культура и цивилизация.

Общие и специфические закономерности развития культуры.

Физическая культура – как разновидность культуры. Материальная и духовная сторона физической культуры.

Физическая культура личности.

Актуализация роли физической культуры как неотъемлемой части общей культуры в жизни человека и общества.

Обострение проблем социально – педагогической и социально – психологической адаптации молодежи современного российского общества. Дифференциация процесса социальной адаптации учащейся молодежи.

Система противоречий в теории и методике организации учебно – воспитательной работы в процессе социальной адаптации молодежи средствами физической культуры.

Коммуникативная функция физической культуры и спорта.

Структурный компонент и специфика формирования направленности учащейся молодежи на занятиях физическими упражнениями.

Уровни сформированности направленности.

Педагогические условия, определяющие эффективность формирования направленности личности на занятия физической культурой и спортом: содержательно-целевые, организационно-процессуальные и операционно- технологические.

Философско-социологическая концепция физической культуры личности.

Методологические и теоретические основы анализа физической культуры личности. С.А. Александров, В.К. Бальсевич, И.М.Бочковская, В.М.Выдрин, Л.И. Лубышева, ЛП. Матвеев, Н.И. Понамарев, В.И. Столяров о сущности физической культуры.

Предметная и личностная часть физической культуры общества. С.С. Гурвич, М.Я.Виленский, Р.С. Сафин, Л.И. Лубышева, Г.М. Соловьев, Н.В. Романенко о физической культуре человека. Материальные и духовные компоненты физической культуры личности. Диалектика биологического и социального факторов в физической культуре личности.

Человеческая функция физической культуры и спорта и духовный мир личности. Функции физической культуры и уровни организации человека (анатомо–физиологический, психологический, социально – психологический, личностный, социальный).

Материальные, физические, психические, духовные и социальные ценности в физической культуре. Роль физической культуры и спорта в формировании общечеловеческих культурных ценностей.

Физкультурно–спортивная деятельность как средство совершенствования сущности сил человека в достижении им ценностей физической культуры. Проявления общественных отношений в спортивных соревнованиях как особой формы социальной активности.

Уровни развития физической культуры личности и закономерности ее формирования. Критерии развития физической культуры личности военнослужащего современной российской армии. Принципы становления и развития физической культуры военнослужащего.
Рекомендуемая литература

а) обязательная литература

  1. Вундт В. Введение в философию. – М.: Канон +, РООИ «Реабилитация», 2011. - 432 с.

  2. Зотов А. Ф.Современная западная философия.- М.: Канон+, РООИ «Реабилитация», 2011. - 568 с.

  3. Иейтс Ф. Дж.Бруно и герметическая традиция. - М., 2010.

  4. Истореография естествознания на рубеже III-го тысячелетия. - СПб., 2008.

  5. Кожурин А.Я. Русская философия науки. - СПб., 2011.

  6. Койре А. Очерки истории философской мысли. О влиянии философских концепций на развитие научных теорий. - М., 2011.

  7. Корольков А.А. Духовная антропология. - М., 2008.

  8. Лебедев С.А. Философия науки. - М., 2010.

  9. Мамчур Е.А. Образы науки в современной культуре. - М., 2008.

  10. Никифоров А.Л. История и философия науки. - М., 2008.

  11. Старикова Л. Д. История педагогики и философия образования: Учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Издательство Феникс, 2008.

  12. Степин В.С. Философия науки. Общие проблемы. - М., 2004.

  13. Стрельченко В.И. Очерки истории и философии науки. - СПб., 2012.

  14. Фейерабенд П. Наука в свободном обществе. - М., 2010.

  15. Философия и методология науки / Под ред. В.И. Купцова. - М., 1996.

  16. Шпет Г.Г. Философия и наука. - М., 2010.

  17. Энциклопедия эпистемологии и философии науки. - М., 2009.

б) дополнительная литература

  1. Актуальные проблемы современной философии науки. - М., 2007.

  2. Аналитическая философия (избранные тексты). - М., 1993.

  3. Бернал Дж. Наука в истории общества. - М., 1956.

  4. Вебер М. Избранные произведения. - М.,1990.

  5. Вернадский В.И. Размышления натуралиста. Научная мысль как планетарное явление. - М., 2001.

  6. Гайденко П.П. Научная рациональность и философский разум. - М., 2003.

  7. Гайденко П.П. Эволюция понятия науки (XVII-XVIII вв.). - М., 1987.

  8. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. - М.,1990.

  9. Грякалов А.А., Романенко И.Б., Стрельченко В.И. Философия человека и антропология образования. - М., 2007.

  10. Гуссерль Э. Кризис европейских наук и транцендентальная философия. - М., 2005.

  11. Иванов В.Г., Лезгина М.Л. Горизонты науки XXI в. - М., 2007.

  12. Карнап Р. Философские основания физики. - М., 2001.

  13. Копре А. Очерки истории философской мысли. О влияние философских концепций на развитие научных теорий. - М., 1985.

  14. Кун Т. Структура научных революций. - М., 2001.

  15. Лакатос И. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ. - М., 1995.

  16. Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая. - М., 2001.

  17. Малкей М. Наука и социология знания. - М., 1983.

  18. Миронов В.В. Образы науки в современной культуре и философии. - М., 1997.

  19. Никифоров А.Л. Философия науки: история и методология. - М., 1998.

  20. Огурцов В.П. Дисциплинарная структура науки. - М., 1988.

  21. Огурцов А.П., Платонов В.В. Образы образования. Западная философия образования. XX в. – М., 2004.

  22. Пономарёв Г.Н., Романенко Н.В., Яцковец А.С. Методология научного познания: Учебное пособие для студентов физкультурных вузов. – СПб., 2008.- 177 с. (см. электронный вариант на странице аспирантура).

  23. Поппер К. Логика и рост научного знания. - М., 1983.

  24. Поппер К. Объективное знание. Эволюционный подход. - М., 2002.

  25. Панибратов В.Н. Закон и муза. - СПб., 2010.

  26. Розанов В.В. Сумерки Просвещения. - М., 1990.

  27. Рьюз М. Философия биологии. - М., 1977.

  28. Светлов В.А. История научного метода. - М., 2008.

  29. Светлов В.А. Философия математики. - М., 2008.

  30. Современная философия науки (хрестоматия). - М., 1996.

  31. Современные философские проблемы естественных, технических и социогуманитарных наук. // Под ред. В.В.Миронова. - М., 2007.

  32. Сокол А., Брикман Дж. Интеллектуальные уловки. - М., 2004.

  33. Степин В.С. Теоретическое знание. - М., 2000.

  34. Традиции и революции в развитие науки. - М., 1991.

  35. Философия природы сегодня. - М., 2009.

  36. Холл М. Энциклопедическое изложение герметической, масонской, каббалистической и розенкрейцеровской символической философии. - Нов-к., 1988.

  37. Хорган Дж. Конец науки. - СПб., 2001.

  38. Хюбнер К. Критика научного разума. - М., 1996.




Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Программа кандидатского экзамена по дисциплине «история и философия науки»
Кандидатского экзамена по дисциплине «История и философия науки. (Общие проблемы философии науки. Философия технических наук. История...

Программа кандидатского экзамена по дисциплине «история и философия науки»
Программа кандидатского экзамена по курсу «История и философия науки» (Общие проблемы философии науки. Философия социально-гуманитарных...

Реферата по истории науки для сдачи кандидатского экзамена по дисциплине...
Сдача кандидатского экзамена по дисциплине «История и философия науки» является важным этапом обучения по программам послевузовского...

Программа кандидатского экзамена по дисциплине «История и философия науки»
...

Программа кандидатского экзамена по общенаучной дисциплине «История и философия науки»
Антоненко В. И. Программа кандидатского экзамена по общенаучной дисциплине «История и философия науки» для аспирантов и соискателей...

Программа кандидатского экзамена по дисциплине «История и философия науки»
Подготовка аспирантов (соискателей) к сдаче кандидатского экзамена включает в себя

Реферата по истории науки для сдачи кандидатского экзамена по дисциплине...
Сдача кандидатского экзамена по «Истории и философии науки» состоит из двух этапов

Программа кандидатского экзамена по дисциплине «история и философия науки»
Общие проблемы философии науки. Философия социально-гуманитарных наук. История педагогики

Программа кандидатского экзамена «История и философия науки» для аспирантов по специальности
...

Программа кандидатского экзамена «История и философия науки» для аспирантов по специальности
...

Поиск


При копировании материала укажите ссылку © 2016

контакты
100-edu.ru
100-edu.ru